[中国幼儿教育与多元智能理论]中国幼儿教育与多元智能理论 一、中国幼儿教育发展的背景 幼儿教育是中国基础教育的重要组成部分，中国各级政府和社会各界都十分重视幼儿教育事业的发展。目前，在园幼儿达2400...+阅读
摘 要：多元化智能理论是20世纪80年代由美国心理学教授霍华德?加德纳首先提出的，其核心是人类拥有未知数目的潜能，而幼儿园教育的关键就是激发幼儿的潜能，因此，多元智能理论在幼儿园教学方面的应用成为改革的重点之一。分析多元智能理论对幼儿教育的影响以及启发。 关键词：多元智能理论；儿童观；评价观 在过去较长的时间里，我国幼儿园教育深受传统观念的影响，非常注重多元智能理论中所涉及的语言智能以及数理智能。幼儿园的教学基本上是围绕这两种智能开展的，因此对其他的潜能涉及很少，幼儿园教育就被简单的等同于智育，而智育又被简单的等同于语言和数理的教育，从而导致了我国幼儿园教育模式的呆板，不利于儿童多元化的发展，埋没了可能在各方面有突出才能的现代化人才，造成了巨大人力资源的浪费。因此，分析多元智能理论在幼儿园教学改革方面的影响和启发具有非常重要的作用，而这也正是本文研究的重点所在。
一、多元智能理论对儿童观的影响 应用多元智能理论，幼儿园教学首先要注重多元智能的开发，因为多元智能理论强调的是人的多元化发展，而不是考试高手、实践低能。其次要注重儿童创新能力的培养，素质教育的核心之一就是培养儿童的创新精神和实践能力，创新思维的培养和多元化智能的开发是密不可分的关系，能够有效地拓展儿童的思维空间。最后要注重儿童的个体差异，多元智能理论下的儿童观是努力挖掘每一个孩子的潜能，能够让每一个儿童都能够取得成功，因此，在幼儿教学上要更加注重个体的培养，突出每一个个体的优势进而让每个儿童在该领域中的成功打下良好基础。
二、多元智能理论对幼儿教学观的影响 在幼儿教学上应用多元智能理论，就必须要革新现有的教学模式，需要从下面三个方面来进行改革，第一，为多元智能而教，传统的教学活动更多从语言以及数理智能开展，但是在多元智能理论下，教学活动要实现多元化和个性化，通过因材施教进行教学改革，实现人人有才而又人无全才。第二，通过多元智能来教，老师要在原有的知识经验基础上，基于对本班儿童个体情况的了解，从而充分认识到不同儿童会有不同的智力和个性特点，将自己的教育方法融入教学活动中，通过分析儿童智能的差异化并找到优势智能， 并在此基础上进行针对性教学。第三，要通过多元智能来学，随着幼儿教学改革的深化，儿童会因此得到更加自由的学习空间，让儿童真正实现从玩中学和学中玩，进而激发儿童的学习兴趣。
三、多元智能理论对评价观的影响 评价的目的就是促进儿童的多元化发展，随着教学观的革新，评价观同样要进行革新。首先要实现评价主体的多元化，幼儿教学的评价主体不再是老师一方，而是要结合老师、管理人员以及家长和同伴以及儿童自己等多方面主体作为评价主体，只有综合这些多元化主体的评价才能真实反映学生的水平。然后是评价内容的多元化，评价内容不应局限于语言智能和数理智能的分数，而是要关注各个领域知识技能的表现，同时还要关注儿童沟通能力、情感体验以及学习兴趣的发展。最后要实现多元化的评价方式，不能够简单地采用量化的评价方法，更多地应采用一些质性评价，运用多元化的评价方式来最大限度地真实反映儿童的学习情况。 总而言之，多元化智能理论拓展了智能内容，对于开展幼儿园教学改革具有非常重要的指导作用，为幼儿园教学改革提供了理论性指导，帮助我国幼儿教学工作者拓展思路，进而为提升幼儿教学水平以及儿童的综合素质作出重要贡献。 参考文献： [1]姚敏.多元智能理论研究综述[J].科学之友：B版，2009（4）. [2]卢庆霞.基于多元智能理论的幼儿教育探究[J].中国校外教育，2010（13）. （作者单位 山东省长岛县实验幼儿园） 编辑 温雪莲
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