[崔玉涛推荐幼儿绘本崔玉涛推荐的儿童图书]现在的家长都希望自己的孩子自信又勇敢，为了能够更好抓住孩子性格培养的时期，很多的家长都会选择绘本来帮忙！崔玉涛介绍说，绘本是孩子人生中的第一本书，绘本的目的就是更好帮助宝...+阅读
听了《幼儿园文学活动的实践与思考》的讲座后，进一步加深了我对幼儿文学活动的认识。说到幼儿园文学活动，它包含的内容有很多，如幼儿故事（图画书、绘本等）、诗歌、儿歌、童谣、绕口令等。那么，在日常教育教学中，故事是最常见的。在组织以故事为题材的语言活动时，我首先会从幼儿的生理特点和年龄特点出发，分析故事的内容，然后再采取不同的教学方法来组织活动。有的故事可以采用总分总的教学方法，先借助图片，老师分段讲述故事并提问，然后再完整出示图片，完整欣赏故事，进一步加深对故事的理解，也可以幼儿人手一本书，边看书边倾听故事或阅读故事，培养幼儿自主阅读的能力。有的故事可能在结尾处会留有许多想象的空间，那么则可以鼓励幼儿用语言、图画等形式进一步创编故事，发展幼儿的想象力和语言表达能力。有的故事中的主角可能比较的形象、生动，如近期我们大班正在开展的主题中，有一节语言活动为《滚滚和蹦蹦》，我在完整欣赏故事环节，提供故事视频而不是图片，这样幼儿更能形象的理解滚滚和蹦蹦的运动状态。还有一些故事则可以采用先完整欣赏、再分段理解故事的方式，等等。此外，正如讲座中说到的，家园合作中的共进也是一种很好的文学活动形式，如亲子共读、图书漂流、亲子制作图书都是很好的培养幼儿阅读兴趣的有效方式，幼儿园也可以组织一些讲故事比赛、舞台表演等活动，让幼儿的阅读成果有一个展示的舞台。
其次，我想说说绘本活动，正如讲座中所说的，绘本阅读是时下比较流行的文学活动。孩子们也非常的喜欢。曾经我组织过一节语言活动，名叫《爷爷一定有办法》，借助形象的图片、 剪进剪出 的动作，让幼儿对爷爷产生敬佩之情。故事快到最后的时候，毯子变成一块小手帕，这个时候我没有急于给孩子答案，而是让孩子来想一想，手帕还可以变成什么，一方面激发幼儿的想象、创造思维，另一方面鼓励幼儿用绘本故事中的话来创编故事，发展语言表述能力。当然，说到绘本教学，我觉得讲座中有一句话说的很好： 应尽可能的采取开放性的提问方式，给孩子更多表达自我感受的时间和机会。 的确，我们在组织绘本教学时，提问的方式很重要。
第三，在幼儿文学活动中，接触比较多的还有各种形式的诗歌欣赏如古诗、散文诗等，在组织活动时，除了要有形象的图片或集图、文、声、像为一体的课件，还需要老师在有感情的朗诵，让孩子不仅理解诗歌内容，还要把诗歌中蕴含的感情表述出来。如在大班开展的主题《春天的畅想》中，有一节活动名字叫《春天》，我提供了形象的图片、轻柔的背景音乐，在幼儿记忆诗歌的同时，引导孩子有感情的朗诵诗歌，感受春天的美。
第四，孩子们还非常喜欢儿歌、童谣、绕口令等文学内容。其中有一部分内容可以作为教学活动，如我在组织《数数歌》的童谣时，提供图片，并有节奏的念，帮助幼儿发清楚最后几个字的读音，还变换童谣中动物所在的位置，激发幼儿念童谣的兴趣。更多的时候我们会把朗朗上口的儿歌、童谣等运用到游戏活动、日常活动中，正如讲座中所提到的，在教小班孩子学习穿衣裤、折叠衣裤时，可以借助儿歌来达到教育的效果。再如洗手的时候融入洗手歌、午睡的时候融入午睡歌，自由活动的时候，可以带孩子边念儿歌边玩玩有趣的手指游戏，或组织孩子们念一念、玩一玩《金锁银锁》、《拉大锯》等童谣，都是很好的活动形式。下午的游戏活动中我会根据主题的需要安排一些绕口令，不断激发孩子的学习兴趣。
那么，自己在组织文学活动时，也存在许多的困惑有待解决。1.如何根据活动内容有针对性的制定活动目标，不断提高幼儿的语言表达能力。也就是说，在组织文学活动时，我们可能更多的是倾听故事、理解故事内容，但从孩子的角度来说，如何去提高幼儿的语言表达水平呢？有的时候，可能活动结束了就结束了，缺少一些后续活动。2.在提问的时候，怎样的提问是适宜的，是有利于幼儿更深入的思考和表达的？从幼儿的角度出发，如何引导幼儿用美的完整的语言去表述呢？在组织活动时，更多地时候是老师在提问，孩子来回答，这样的提问方式我觉得有些单一。
而且幼儿在回答的时候词语多、句子少，句子中缺少一些美得修饰语。3.一些好的绘本故事我很喜欢，也想带领孩子们一起来阅读，但不知道该用怎样的方式来阅读。听了优秀教师的课堂教学，发现看似简单一个绘本故事，执教老师却能很精彩的组织成一节活动，把绘本的价值很好的呈现出来了，而自己拿到一个绘本，可能对绘本故事背后的价值点还不能够很好的挖掘。4.有时候一些好的文学内容，不能够巧妙的把它延伸到游戏活动中去。正如讲座中说到的《犟龟》，可以用连环画、制作道具、合作表演等多种方式来进一步延伸，可能自己在组织活动时，往往忽视了多种方式的表达。5.在日常活动中没有很好的把一些好的儿歌、童谣、绕口令渗透到孩子们的自由活动中来。
针对上面的问题，或许可以从以下几个方面改进：1.在制定活动目标时，首先要考虑孩子的年龄特点，如对小班孩子来说，可能更多地是老师在说，把一些好的词语抛给孩子，引导孩子去重复，从而不断的积累词汇。那么，对大班的孩子来说，可能会融入复述、创编、表演等多种方式去发展幼儿的语言表达能力，对文学内容中一些好的词语，可以在理解的基础上带领幼儿一起来念一念，进一步积累词汇。其次，要分析作品的特点，有的作品需要学说其中比较工整的几句话，有的需要有节奏的念出来，有的需要继续创编等，那么，在制定目标时，可以把目标细化一些，并把大目标分成几个小目标，让环节为目标服务。2.关于提问，结合自己观摩的一些比较优秀的语言活动，我觉得在提问时也要考虑幼儿的年龄特点和教材。如一节活动中，在刚切入活动时，可能是老师在问，幼儿在回答，慢慢的老师可以逐渐引退，让孩子独自表述。还有一些活动需要用美得语言区表达。如听过一节活动，名字叫《风来过了》，在最后创编的环节，老师没有急于让孩子来创编，而是提供两张图片，让幼儿用诗歌中的话来创编，鼓励幼儿加入一些修饰语，并结合老师的语言示范，让孩子明白在创编时不仅要思考风会去哪里，还要想想如何把创编的句子说的美一些、完整一些。3.关于绘本教学，拿《母鸡萝丝去散步》来说，从不同的视角出发，会给幼儿带来不同的艺术感受，那么我在想，在组织绘本教学时，首先老师要仔细的去研读教材，去仔细的挖掘绘本中的价值，然后从幼儿的角度出发，设计有效的教学活动。当然，讲座中提到了应彩云的《情景阅读 新课程背景下的绘本教学》，我想我们还需要多阅读、多学习他人好的做法。4.讲座中讲到 游戏活动的延伸 ，我觉得为自己以后组织教学活动提供了很好的借鉴。那么，在以后组织文学活动时，不仅要关注课堂教学，还要进一步加深幼儿对作品的理解，可以采用绘画、表演、制作、亲子阅读、故事比赛等多种方式来进行。5.自由活动是一个很好的教育机会，许多时候我们忽视了孩子的自由活动时间，导致孩子喝水、小便后无事可做，也影响班级常规的建立。一些好的儿歌、童谣、绕口令，可以组织孩子一起念一念、玩一玩。作为老师，要有目标的选择一些朗朗上口的作品来组织孩子阅读、游戏，也可以提供一些拿取比较方便的道具来帮助孩子学习。其次，也可以借助电视、电脑等直观的教学资源，如节目《智慧树》中有许多小手歌，可以带领幼儿一起跟着念一念、学一学。
当然，以上只是从教以来，结合自身的教育教学实际，对文学作品的一些思考。有的做法也不一定科学。对自身存在的问题可能还解决的不够透彻。那么，听了讲座后，我觉得关于幼儿园文学活动的实践，还需要多阅读相关理论书籍、多向他人学习，并在日常的教学中多实践、多反思、多积累，从而不断提高自身的文学素养和孩子的语言能力。
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