[幼儿园中班家长会教师发言稿]幼儿园中班家长会教师发言稿1 各位家长： 大家好!在此，非常感谢你们能在百忙之中抽出宝贵的时间来参加这次活动。我姓胡，是中班的主任老师，已经从事幼教工作三年了。作为一名幼儿...+阅读
【摘 要】3―6岁幼儿正处于各种感官迅速发展期，《幼儿园教育指导纲要》明确指出艺术是实施美育的重要途径，要充分发挥音乐教育的功能，促进幼儿健全人格的形成，由此可见音乐教育对幼儿成长有着至关重要的作用。因为幼儿的学习能力有限，所以在音乐教学的过程中需要对其进行基础的搭建，节奏是音乐的基本构成要素之一，从节奏入手一方面可以培养幼儿对音乐的兴趣，另一方面可以构建幼儿音乐学习的基础，所以系统的讨论幼儿音乐节奏的培养方法意义重大。基于此，本文就幼儿园音乐教育中节奏感的培养进行分析，旨在强化音乐对幼儿教育的认知。 【关键词】幼儿园；音乐活动；节奏感培养 “音乐的节奏”是指音乐运动中音的长短和强弱。音乐的节奏常被比喻为音乐家的骨架。在素质教育理念全面发展的情况下，幼儿音乐教育受到了格外的重视。而音乐教育和其他教育一样，需要从基础开始进行一步步的培养，因此重视音乐的基础教育价值巨大。从音乐的基本框架来看，节奏是其构成基础，所以在强化幼儿音乐教育的时候，首要的工作就是对其进行节奏的培养。而在幼儿园教育中，对幼儿进行音乐节奏感的培养，不仅有利于提升其音乐素养，对于其以后的?W习以及生活都有着显著的影响。因此，本文从以下四个方面系统的阐述了在幼儿园中教育中进行音乐节奏感培养的方法。
一、从孩子们的已有生活经验基础上引导他们对“节奏”的兴趣 幼儿园都是3―6岁孩子，他们的身心发展和年龄息息相关，这个特征决定了他们的学习应该从他们有一定经验基础上的事和兴趣来进行的。孩子们一出生就来到了一个充满各种声音的花花世界，声音的节奏无处不在，无处不有，轰隆隆的雷雨声、嘀嘀嘀的汽车喇叭声、叮铃铃的电话铃声，嘀哒嘀哒的小闹钟声……各种各样的声音里有着不相同的节奏。“听”是学习音乐的重要前提，引导幼儿倾听这些声音、模仿这些声音，拍打这些节奏。慢慢的孩子们在寻找生活中各种各样的声音过程中对节奏的学习自然而然就产生了。模仿是幼儿的天性，所以在幼儿的音乐教学中，老师引导幼儿对自然的声音进行模仿，并让幼儿在模仿的过程中注意节奏的聆听，这样，幼儿在对节奏产生兴趣的同时对节奏的表达也会有更深的理解。
二、在语言活动中渗透节奏学习 语言是人类用来表达与交流思想的工具，是最基础的与生俱来的能力。利用语言活动作为培养节奏感的起步，孩子们感到非常熟悉、亲切，学习中就减少了许多心理障碍。比如：入园“打招呼”：早上好！×××。回应者根据打招呼者的语言节奏进行回应。节奏可根据个人的需要进行灵活改变。无论哪种节奏型，拍子都要稳定且准确。 还有最熟悉儿歌《上山打老虎》节奏学习：×××××-?O×××××-?O等。语言节奏练习的词、句的长短要根据幼儿的接受能力进行适当调整，适度的简化和增加难度是允许的。在教学活动中，语言中的语调、语气在某种程度上跟音乐要素中的音长、音色、音量等都是相通的，甚至可以用这些要素进行创造音乐作品，如：模仿爸爸的声音、妈妈的声音念出等。甚至还可以演变成两个或三个声部进行朗诵，丰富的形式会增加幼儿参与的兴趣。因为幼儿的日常交流需要语言的表达，而语言是表达节奏最直接的渠道，所以在日常的交流以及相应的活动中，老师刻意的引导或者是鼓励幼儿进行语言节奏的表达，那么他们对于语言节奏感的把握会更好。
三、用肢体活动感知节奏 利用身体的各个部位来表现节奏，加深幼儿对节奏的感知。幼儿特别喜欢用身体的各个部位来表现节奏，如：拍手、拍肩、跺脚，一边拍手一边唱歌。如小班的“小白兔种萝卜”，孩子们边唱边拍拍小手点点头，孩子们很自然地和着节拍拍手点头。如中班的“虫虫环卫队”中停顿的节奏，孩子们掌握非常准确到位。如大班“丢手绢”游戏，孩子们很熟练地跟随动作，随着音乐找准强拍，一人丢手帕，其他孩子拍手拍肩，感受音乐的强弱，孩子们通过毫无拘束的身体动作表现节奏的同时，也发展了身体各个部位的协调性能。语言的节奏和身体的节奏具有一致性，而音乐正好可以将这两种节奏进行融合。所以在幼儿园的教学中，利用音乐将幼儿的肢体节奏、语言节奏等进行统一培养，这样，幼儿会在生活以及学习中养成寻找节奏的习惯。当节奏习惯培养成功之后，幼儿的节奏感知和表达会进一步提升。
四、身边的物品和打击乐器是节奏学习的好帮手 从利用身边的物品开始过渡到认识和利用打击乐器敲打节奏，深化对节奏的认识。孩子们平时就喜欢敲打手中的物品，如拿到玩具他们也会敲几下发出声，吃饭时也会拿出勺子或筷子敲小碗。所以。我们就会把喝过的一些饮料瓶收集起来，分别装上石头、黄豆、蚕豆、沙粒等，让孩子们利用这些东西打出不同的节奏，特别响的打强拍，声音小的打弱拍，再顺其自然过渡到打击乐器的认知和操作上。引导幼儿探索打击乐器不同的声色对应乐曲，表达不同的情景与情感。如“开火车”的游戏中，火车开动时××|××××|××|××××|，火车正常行使时：××××|××××|××××|，火车过大桥时：×××|×××|，火车到站了：×××|×××|×-|×-|。孩子们可以自己利用这些乐器创新出节奏不同的打法。
五、结束语 著名教育家陶行知说过“生活即教育”，虽然节奏是人生来便具有的本能，但只有正确的方法才能便幼儿得到最大限度的提高，让幼儿通过贴近生活中的事物，运用自己的听觉、视觉、运动感觉器官去感知节奏，在说一说、唱一唱，动一动等玩的过程中体验节奏，感受节奏美，享受节奏带给自己的快乐心情，从而大胆地表现自己的情感体验，激发孩子表现美、创造美，为进一步学习音乐夯实基础。 参考文献： [1]汪海燕.创新能力在幼儿园音乐活动中的有效培养[J].学周刊，2015，04：208. [2]沈建兰.音乐活动中幼儿节奏感培养的实践与研究[J].华夏教师，2015，03：61. [3]吴江虹.节奏――音乐活动的生命线――浅谈幼儿节奏感地培养[J].才智，2008，02：118. [4]陈跃辉.浅谈如何培养幼儿园男孩对音乐活动的兴趣[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008，05：127-128. [5]梁月华.在开放式活动中培养幼儿节奏感的实践与研究[J].成功（教育），2012，05：95.
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