[幼儿园开展武术活动可行性研究]中图分类号：G852 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）01-000-01 摘 要 武术是我国优秀的民族传统体育项目，有着悠久的历史，幼儿武术活动在促进幼儿身体正常的生长发育、身体素质、...+阅读
【摘要】伴随着我国经济发展水平的不断提高，对于排球教学的投入与重视程度也日趋改善，主要探讨幼儿园开展排球教学的可行性分析，排球作为一项娱乐运动、健身运动广泛在幼儿园开展，为我国当前幼儿园在排球运动的快速发展，改善排球教学提供一定借鉴。 【关键词】幼儿园 排球 可行性 【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0209-01 排球运动能够将休闲锻炼和娱乐组合在一起，不仅能够增加幼儿的体育知识，还能够帮助幼儿增强体质。在幼儿园排球教学开展以来，幼儿身体各方面素质都得到一定程度的加强。随着社会不断的发展，许多幼儿园都建立了专门的排球运动场地，通过课堂教学幼儿能够体会到排球运动所带来的娱乐价值以及健康价值，同时排球教学也使幼儿课堂教学达到了寓教于乐的目的。在我国幼儿园中得到了广泛的推广，这种能够促进体育锻炼、增进健康的运动方式，促进排球教学在我国幼儿园的蓬勃发展。
一、幼儿园开展排球教学的现状 由于排球运动在我国幼儿园发展的起步相对较晚，因此排球运动在我国幼儿园的发展出现了不平衡的现象，很多幼儿园在排球教学中的课程表行列依旧是空白现象，更没有系统的课外活动开展状况。将排球运动引入幼儿园教学中，是因为排球运动具有娱乐性强、参与门槛儿低、幼儿都能够积极参与等特点，这种运动不仅能够使得更多的幼儿参与体育运动，更能够促进幼儿对体育水平的提高，对于幼儿运动的发展起到了非常重要的作用，幼儿园排球运动需要利用科学的方法，对体育课程进行设置才能够保证排球运动在幼儿园中得到更好地发展，才能更好地为社会体育运动服务，促进我国幼儿园体育运动的改革。
二、排球在场地、用球和技战术特征的分析 从幼儿园排球场地上来看排球运动的场地长12米，宽6米；排球的球网高度为1.5米；排球运动是6人的标准。排球的形状是圆形，球质是柔软的塑胶，颜色是黄色，排球的圆周是85厘米左右，球的重量在125克左右。在幼儿园排球教学的过程中，大多使用羽毛球场地进行训练和比赛，主要原因是由于羽毛球的前发球线和排球的限制线距离具有一定的相同点。排球在场地上的站位是前排三人后排两人，而在比赛过程中排球场地上的站位可以按照2-3站位，或1-3-1站位，或1-4站位等，保证了排球传递的成功率，这种调动方法能够更好地避开对方拦网，给对方有效的打击。由于排球运动在幼儿阶段传球速度相对较慢，在垫球和发球的达标率相对较高，因此排球运动对技术要求和体能要求都不高，而且娱乐性相对较强，非常适合在幼儿园中进行开展，以达到寓教于乐的目的。
三、我国幼儿园排球运动课程理论的发展 目前，由于幼儿园排球运动的课程发展相对不够完善，相关教材也相对较少，虽然能够从网络媒体和期刊杂志等方面对幼儿园排球运动有一定的了解，但是在体育理论范围内，专家和学者对幼儿园排球发展的理论和研究成果相对较少。随着幼儿园排球运动的广泛普及，这一运动逐渐引起了学者们的广泛关注，很多学者从幼儿园排球运动开展的存在价值等方面进行了多维度的分析，这些成果具有很好的参考价值，对幼儿园排球运动的发展提供了科学的理论指导。而在幼儿园排球运动教学方面，应当运用理论联系实际的方法，这种教学模式不仅能够为幼儿园排球运动的发展积累一定的经验，提高教学效率和教学质量，使得幼儿园体育理论教学得到进一步的发挥，同时也能够将这些理论作为研究对象，对幼儿园排球运动的教学提供一定的参考价值。
四、促进幼儿园排球教学开展的对策研究
（一）?e极开展课程研究 在幼儿园开展起排球运动课程最主要的是能够培养幼儿自觉参与体育运动的意识，加强体育运动的能力，最终能够提高自身健康水平，促进幼儿体育运动全面发展的目的。依照幼儿园排球教学要求，通过排球运动能够培养幼儿的体育兴趣，以达到终生体育锻炼的目的，因此，教师在教学过程中要对教学目标进行优化分析，提高排球教学的质量，建立合理的课程评价体系，并在课堂教学中对幼儿排球运动的学习信息进行反馈，从而加强排球运动的课程研究。
（二）加强排球幼儿教师的专业培训 在幼儿园具有专业的排球教师相对较少，很多幼儿园也没有配备专业的排球教师，一般都是有普通教师担任教学，但是排球运动在技术和战术上专业性相对较强，导致排球运动教学无法进行良好开展。在幼儿园中排球教师师资力量薄弱，对于排球运动的技术和战术技巧都存在着很大的缺陷，因此在排球运动方面，幼儿园应当对体育教师进行培训，并保证科研经费的有效投入，开展排球运动课程，加强体育教师的资源开发和利用，促进排球专业教师的快速成长。 参考文献： [1]李雯，左丹.普通幼儿排球教学的现状及改革对策[J].运动，2016，（4）：80-81.
