[新形势下中小学幼儿园安全管理探析]【摘 要】 文章在总结我国中小学幼儿园安全管理现状的基础上，以近年发生的校园安全事件为分析样本，对其原因进行了分析并提出相关建议：要建立社会心理干预机制，加强人文关怀；构建...+阅读
粘贴画活动对幼儿的身心发展具有重要意义。首先，它可以培养幼儿的观察能力、想象能力和创造能力；其次，可以促进幼儿脑、眼、手的协调，锻炼手部小肌肉群。基于此，幼儿园粘贴画教学是幼儿园手工教育的重要内容之一。本文立足于泉州地区，从泉州本土文化中挖掘适合于幼儿园粘贴画教学的内容，并探索合适的教学方法，让儿童在实际生活操作中建构知识。生活环境（特别是本土的历史文化、地理环境）在幼儿的知识建构、身心发展中具有重要作用，我们应从幼儿的生活经验出发，结合当地的生活文化，探索适合本地特色的粘贴画教学模式，实现粘贴画教学的地方化、区域化、个性化。 以下笔者分别从粘贴画的活动要求的制定、技能技巧的指导、活动形式的运用三个方面对粘贴画的本土教学方法进行探析。
一、活动要求的制定 粘贴画活动应根据不同年龄段幼儿的身心发展特征来制定不同的活动要求，既要有一定的难度，又要为幼儿力所能及。难度太大，幼儿完不成，就会影响幼儿创作的兴趣；难度太小，则达不到锻炼的目的。教师要了解本班幼儿的发展水平，知道他们真正的需要。在粘贴活动中，对于所要粘贴的画面形象，应视幼儿的年龄来决定由教师画还是由幼儿自己创作。另外，考虑到儿童的生理发育的不成熟、动作的灵活性以及手眼的协调能力较差，因此，教师在为儿童设计画面形象或引导儿童自己设计画面形象时都要注意其轮廓线要简单、不宜有太多的细小凹凸，而且形象的数量要少些，以利于儿童的动手操作。
二、技能技巧的指导 从粘贴画的定义可以得知，粘贴画活动需要利用一定的工具和材料。其中，工具有剪刀、毛笔、刷子、双面胶、胶水、浆糊、即时贴等。在材料中，作为底纸的材料有卡纸、水纹纸、蜡光纸、报纸、挂历纸、广告纸等；粘贴在底纸上的材料包括自然材料（沙子、豆子、树叶、蛋壳、果壳、竹竿等）和非自然材料（花布、毛线、包装绳等）。对工具和材料的使用方法的掌握是粘贴制作的关键所在，否则，构思再好，也难以变为现实。因此，教师应有选择地引导幼儿学习各种工具和材料的基本使用方法，而不是不顾幼儿发展的特征，一股脑儿把关于手工制作的技能技巧全部灌输给幼儿。
三、活动形式的运用 1.集体活动 集体活动是教师有目的、有计划、有步骤地引导幼儿学习的活动，是全班幼儿共同参与的学习活动。我们在综合幼儿园手工教学的方法研究的基础上，提出粘贴画教学的一般步骤，具体可表现为以下四个步骤： 首先，教师出示范例，让幼儿观察、感知物体的主要特征。其次，教师清楚地讲解示范制作的基本过程。再次，幼儿动手操作，教师给予适时适当的帮助和指导。在幼儿的动手操作中，教师不可放任不管，面对幼儿在操作过程中遇到的技能、方法问题，教师应及时给予帮助和指导，或及时做出调整，降低要求，使多数幼儿能顺利完成操作。最后，教师应合理地评价、处理幼儿的作品。教师在评价幼儿的作品时，要看到即使他们的制作还不十分完美，但只要构思新颖、有创造性，材料运用恰当，情思与技巧达到意趣天成，率真自然，就应给予表扬、肯定，同时应指出存在的缺点、不足。粘贴活动的教育作用不只在创作的过程中，制成的作品同样具有很好的教育功能。 2.小组活动 小组活动，即根据幼儿发展水平、教育内容、材料的不同，将幼儿分成若干个小组进行活动。在小组活动中，幼儿以主动学习为主，而教师更多的责任是观察了解幼儿，给予适当的指导。小组活动的粘贴课题由教师提出，教师需要准确地把握幼儿的发展水平，使提出的小组课题能满足幼儿的需要。教师提出课题后，幼儿将进行分组。分组的形式很多，有时根据幼儿发展水平的不同进行分组，有时根据粘贴内容的不同进行分组，还可以根据设置材料的不同进行分组。有时幼儿可以自己选择小组，教师只需做一下人数的限定。小组活动要遵循“幼儿在前，教师在后”的原则，强调幼儿主动探索、操作、讨论、合作等，给幼儿充分探索的时间，使幼儿尽可能暴露自己的发展水平。另外，小组活动特别强调为幼儿营造一个宽松、和谐、鼓励的环境，以激发幼儿粘贴活动的主动性、积极性，挖掘出更多的聪明才智。 3.区域活动 区域活动或者活动区活动，指教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。 在粘贴画的实际教学活动中，教师应灵活运用以上三种活动形式。有时可以采取一种活动形式，有时可以采取多种形式，完全不必苛求统一的模式，哪种形式易于调动幼儿积极参与，就采用哪种形式。只有组织必要的集体活动，选择恰当的小组活动，保证自由的区域活动，灵活地运用这三种活动形式，才能适应幼儿发展的需要，更有效地促进粘贴画教学活动的进行。 幼儿园粘贴画本土教学是一项灵活、富有创造性的工作。本研究只是为幼儿园的一线教师开展实践工作提供一些思路和借鉴，更多的需要一线教师在教学实践中不断摸索，提高对本土文化的了解与取舍能力，提高对教学内容和教学方法的设计能力，促使粘贴画的本土教学更加具有生活性、科学性、教育性和趣味性。
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