[幼儿园中班家长会教师发言稿]幼儿园中班家长会教师发言稿1 各位家长： 大家好!在此，非常感谢你们能在百忙之中抽出宝贵的时间来参加这次活动。我姓胡，是中班的主任老师，已经从事幼教工作三年了。作为一名幼儿...+阅读
【摘 要】随着教育现代化的发展，在新一轮教学改革中，关注学生的个性和特色成为了教学目标的重点要求。在幼儿园教学中，注重学生的个体差异性开展教学的教育理念备受关注，幼儿处于性格的形成期，只有挖掘每个学生的特色，帮助孩子们找到自己喜欢的、擅长的东西，才能够在幼儿教学中真正发挥个体性教学的作用，促进幼儿园教学质量和效率的提升，帮助幼儿提升学习和发展能力。
【关键词】个体差异；幼儿园；区域活动 学前教育对于学生的学习习惯和性格培养来说都是十分重要的一个阶段，而随着现代化教育理念的不断更新换代，当前的教育倡导挖掘学生个体特色、促进学生个性成长，不可否认的是，差异性教学对学生个人的成长、性格的形成、学习习惯的养成都有重大的意义，对深化学前教育的作用也不可忽视。因此，在现阶段的幼儿园教学当中，采取差异性教学，挖掘学生个体的性格特色才是急需研究的重点课题。
幼儿园教学中的区域活动教学是关注个体差异性最直接的教学手段，本文就关注个体差异，完善幼儿园区域活动教育这个话题进行研究，希望能够给广大幼儿教育工作者提供建议和借鉴，共同促进幼儿园教学的完善。 1 幼儿园个体差异教学中存在的问题 1.1 教师的懈怠教学的现象阻碍教学 根据可靠数据显示，大约有70%的幼儿园在开展区域活动教学的过程中教师对幼儿的活动存在懈怠的态度，而这种懈怠态度的主要原因是教师观念的偏差。
很多幼儿教师认为，开展个体差异基础上的区域活动教学就是充分给予足够自由的时间和空间，而教师的唯一任务就是保证孩子们在区域活动中的安全，这种观念是错误的。教师在区域活动开展中承担着引领者的角色，在一定程度上，幼儿教师的懈怠造成了区域活动教学的失败。 1.2 教师对幼儿活动的指导过于频繁 有些幼儿教师在开展区域活动教学中对幼儿的指导过于频繁，将自己的角色定位当成主角，这不仅会影响学生个性的发挥，还有可能会使学生失去区域活动的兴趣。
幼儿在区域活动的期间，应当尽量去挖掘幼儿个体的特色，用他们的想象力和创造力去开展区域活动，在区域内自己支配活动和物品，教师过多的参与和控制，会导致幼儿园区域活动教育失去原本的宗旨。 1.3 理论教学时间分配过长，不利于学生实践的开展 很多幼儿教师在开展区域活动教学时总是觉得幼儿什么都不知道，一切都需要教师进行详细的讲解，因此每次开展区域活动之前都会花费大量时间进行理论学习，忽略幼儿的想法和心理，但是事实上，区域活动的宗旨就是幼儿靠自己的理解能力去探索、去研究，认识周围的事物和世界，教师过多地注重理论讲解会打消了幼儿对新事物的好奇心和探索意愿，甚至会导致幼儿在以后的区域活动中秉持一种消极、冷漠的态度，其实践探究的能力也会逐渐降低。
1.4 教师的指导偏向强制性 很多幼儿教师在知道的过程中不注重孩子们的感受和意愿，在幼儿不知情的情况下强行开展一些指导性的热身活动，甚至这种指导掺杂着强制性的意味。一些幼儿具有强烈的叛逆心理，不愿意服从教师的指令去完成区域活动，这时，教师的强制性指导就会相当于幼儿情绪低落的催化剂，会使部分幼儿失去自我，阻碍幼儿的自主探究、自我完善，造成幼儿在区域活动过程中的效率低下、效果不好。
2 完善幼儿园基于个体差异的区域活动教学措施 幼儿园开展区域活动教学之所以能够受到广大幼儿和家长的喜爱，主要是区域活动期间能够让幼儿发挥自身独特的想象力、创造力、探索能力，激发幼儿的好奇心，促进幼儿在实践过程中探索能力的加强。区域活动教育的实质是给予幼儿足够的空间和时间，对幼儿的学习主动性进行全面挖掘，促进幼儿天性的开发和智力的发育，在这个过程中将幼儿的个体差异性结合到区域活动教学当中，会有利于幼儿自身的发展，得到良好的教学效果。
因此，在幼儿园区域活动教学中，必须开展以下几大措施，以保证区域活动与幼儿个体差异的完美结合。 2.1 在教学中树立科学的、正确的儿童观 儿童观不同于世界观、人生观、价值观，它主要关注儿童的地位、权利、特点、个性以及儿童的发展前景、儿童时期开展教育的意义等等，而现代化的儿童观要求关注幼儿发展中的个性化差异，倡导个性的发挥，将儿童群体当成积极、主动、有能力的权利主体来对待，因此，在开展幼儿园区域活动教学中，教师必须一改传统的权威者态度，将幼儿放在首位，关注幼儿的个性、变化和喜好，在区域活动教学中树立起正确的儿童观。
2.2 尊重幼儿的个体性差异 教师在组织区域活动时，必须学会尊重幼儿的个体差异。“世界上没有两片一样的树叶”，幼儿也是一样，不论是在教学设计还是活动组织过程中，无论遇到何种新问题、新境况，教师也都应该将学生的个体差异性摆在首位，注重关注幼儿的特点和个性，教师要善于观察，时刻关注幼儿的行为和习惯，捕捉各种作为学生个性化差异的可判断信息，及时调整活动方针和计划，做到区域活动教学实现多样化、灵活性。
2.3 建立符合幼儿思维、活动特点的区域活动 在幼儿园区域活动教学中，最重要的就是资源的质量，创建符合幼儿思维活动特点的区域活动教学，是开展个体差异基础上区域活动教学不可缺少的重要内容。教师可以创设一个轻松、积极的心理环境，也可以创设出高效的物质环境，在幼儿和事物之间的碰撞中，幼儿会不断学会去操作、去实践，认知和了解事物的特性，因此，在开展区域活动教学中，教师必须不断结合实际，去探索和挖掘教学资源的优势与特点，结合幼儿的个体差异，设置出符合幼儿身心发展的活动背景。
综上所述，差异性教学在现代化教育中的地位不可小觑，在强调个性、突出个体特色的现代社会中，幼儿园区域活动教学是从小培养个性的有效手段，通过有效的区域活动教学，能够充分挖掘幼儿个性和潜力，让幼儿提升实践探索的能力，丰富经历，促进幼儿的自我完善和全面发展。教师必须结合幼儿个体差异，在区域活动教学中设置合适的教学情境，给予幼儿充分的空间和时间，在活动区域中自由发挥想法，使思维和实践相互碰撞，促进探索能力的提升和幼儿的自我完善。
【参考文献】 [1]周惠?F.区域活动与集体教学活动整合对幼儿发展的贡献意义研讨[J].课程教育研究，2015（01）. [2]秦霞.谈幼儿园区域活动中教师的指导行为[J].作文成功之路（上），2014（11）. [3]冯秀娟.幼儿区域活动中教师的观察与指导[J].课程教材教学研究（幼教研究）， 2014（Z1）. [4]黄俐.当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略[J].学前教育研究， 2014（04）. [责任编辑：王伟平]
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