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在幼儿园如何开展科学活动是我们幼儿园老师经常讨论的话题，根据自己教学实践和探索，我觉得在幼儿园科学教育活动中，如何学养幼儿探索科学活动的兴趣是非常重要的。教师启发、支持和引导幼儿主动探索和发现，激发幼儿科学的兴趣，培养幼儿的好奇心，发展幼儿的自信心、主动性、独立性和创造性都具有不可忽视的作用。在实践活动中，怎样激发孩子学习科学活动呢？
一、通过对周围活动的观察教给幼儿粗浅的科学常识 幼儿园的孩子由于年龄的限制，在教育活动中教给幼儿的科学知识是粗浅的，具有具体形象的。科学教育活动内容的选择应是幼儿常见的、熟悉的、不为他们所注意的。但是有能引起他们兴趣的。另外，在选择内容时一定要符合幼儿的认知特点，贴近幼儿生活，丰富多彩，新颖有趣，有利于激发幼儿的兴趣和求知欲，在各年龄阶段选择的内容应该循序渐进，呈层次性，不同阶段提出不同的要求。对于刚入园的幼儿，在给他们进行科学活动时，主要是让他们对周围生活中能接触到、能理解的一些常见的事物或现象有所了解。 幼儿时期，他们对动物充满了好奇，在对他们开展此项活动时，教师对各年龄段的幼儿应该有不同的目的和要求。小班幼儿要让他们了解它们的名称、外形特征、叫声及饮食情况；中班幼儿就要知道它们的生活习性、公用及危害，比较它们明显不同点，它们与自然现象的作用、与人类的利害关系；对于大班幼儿要根据动物的个性特征，对动物进行分类，知道按食性可以分为食肉动物：狮子、老虎、豹子等；食草动物如：牛、羊、马等，杂食动物如：鸡、鸭、猪等。按栖息地可以分为水生动物如：鱼、虾、蟹等；陆生动物如：虎、鸡、牛等；水陆两栖动物如：青蛙、乌龟等；还有家禽如：鸡、鸭、鹅等；家禽如：狗、猫、兔等；按繁殖方式可以分为卵生动物如：蚕、鱼等；胎生动物如：猫、狗、羊等。在教学过程中根据幼儿掌握的情况可循序渐进，逐步让幼儿了解加深难度。
二、通过课堂教学教给幼儿一定的科学常识 因为条件的受限，许多动物是幼儿在电视上或者是图片上见过的，没有亲眼见过，为了加深幼儿的印象，我把各种动物都画成了图片或制作成头饰，在体育游戏或角色游戏时，让幼儿戴上头饰扮演各种动物角色，学各种动物走的姿势，来了解他们的生活习性。画成图片的动物把它们的各个部位剪下来过塑后投放到活动区，让幼儿在区域活动的时候自己选择，进行拼摆观察发现每一种动物的主要特征。为了巩固幼儿对动物的认识，在课后经常给幼儿讲一些小动物的故事，例如：通话《小蝌蚪找妈妈》形象的向幼儿介绍青蛙的特征、习性以及它的生长发育过程。《上夜班的动物》说明了蝙蝠、猫头鹰等夜间活动的动物的习性及其对人类的利害关系；《壁虎妈妈的尾巴》反映了壁虎捕食蚊蝇断尾巴自卫的特点和具有尾巴再生的功能。 另外还让幼儿了解“动物之最”、“动物怎样睡觉”、“十二属相”等。回家以后，孩子们学着老师的样子来考家长，常常把家长问的瞠目结舌。记得有一位家长对我说：孩子上幼儿园就是不一样了，现在他们知道的东西可真多，有些知识我都不知道。
三、在日常生活中随时培养幼儿对科学的兴趣 在日常生活中，让幼儿围绕教师提出的问题进行各种操作活动，幼儿能发现很多新的问题，有时还能发别人没有注意到的问题。科学活动正是存在与幼儿的一日活动当中，它与幼儿的日常生活、周围物质世界紧密联系，在不同时间、不同地点都可能发生。要培养幼儿对科学的兴趣，就要激发幼儿的好奇心，满足幼儿的好奇心。让幼儿在玩中学开展科学活动的有效模式，不再强调以往的“教师传授”幼儿学，更多的是注重让孩子亲身经历探究科学的整个过程，体验科学探究的乐趣。我们开展的小班的关于牙刷的科学活动；帮助小朋友认识刷牙的重要，对幼儿的成长有着重要的意义；我们开展的使用工具的科学活动，孩子们在活动中了解了连接时需要用的工具，（纸、塑料、木板）对幼儿的未来生活能提供帮助，建立初步的经验。孩子们的科学探究，就要从孩子身边的事物开始，引导他们关注周围生活环境中常见的事物，发现其中的奥妙，注重在一日生活中渗透科学教育的内容。使他们感到科学并不遥远，科学就在身边。通过生活化的幼儿科学教育，比如：洗手?r向幼儿渗透一些卫生常识；进餐时渗透一些消化的相关内容；散步时引导观察天空、花草等等，将幼儿园的科学教育结合幼儿的一日生活进行，萌发幼儿对科学的兴趣和探究问题的思维方式，为幼儿终身的学习和发展作准备。 在冬天组织“水和冰”的科学活动时我让幼儿在离园前，每人拿一个小茶杯接上水放到教室外，第二天来园时小朋友们发现原来的水变成了冰，摸一摸，敲一敲，将茶杯倒一倒，然后把装着冰的茶杯放到阳光下，过一段时间，小朋友们观察到冰又变成了水。这时再让幼儿进行讨论，通过讨论人都知道了由于晚上气温低变成冰，并经过太阳晒又融化为水的道理。这种操作活动中，没有一个小朋友是旁观者，也没有一个孩子会说“我不会”，能力强的孩子学的更主动，更积极，发现问题也更多。我们开展的小班的关于牙刷的科学活动；帮助小朋友认识刷牙的重要，对幼儿的成长有着重要的意义；我们开展的使用工具的科学活动，孩子们在活动中了解了连接时需要用的工具，（纸、塑料、木板）对幼儿的未来生活能提供帮助，建立初步的经验。孩子们的科学探究，就要从孩子身边的事物开始，引导他们关注周围生活环境中常见的事物，发现其中的奥妙，注重在一日生活中渗透科学教育的内容。使他们感到科学并不遥远，科学就在身边。通过生活化的幼儿科学教育，比如：洗手时向幼儿渗透一些卫生常识；进餐时渗透一些消化的相关内容；散步时引导观察天空、花草等等，将幼儿园的科学教育结合幼儿的一日生活进行，萌发幼儿对科学的兴趣和探究问题的思维方式，为幼儿终身的学习和发展作准备。
四、通过实验进行有趣的科学活动 幼儿园的科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自己的探索实践，对周围事物进行感知，观察、探索、发现问题，最后寻找答案的探索活动。更重要的是培养幼儿对科学探索的兴趣，让幼儿掌握科学方法。比如开展科学活动“盐不见了”？当我把盐放进水里，盐不见了，孩子们都争着上来试一试，兴致非常高，也特别好奇，都特别想自己动手试一试。通过亲自试验让幼儿知道了盐可以融入谁的道理。操作材料具有暗示性，能够激发幼儿的操作兴趣，所以在科学活动中，为幼儿提供大量可操作材料，对激发幼儿对科学活动的兴趣十分有益。在认识三原色活动中，我们为幼儿准备了红、黄、蓝三种颜色，并为幼儿准备了器皿与水，让幼儿自己玩色、作画。孩子们开心的自己摆弄着颜色，画出了一幅幅五彩缤纷的画来，在他们的摆弄中，他们懂得了五彩的颜色都是由红、黄、蓝三元色混合而成的，孩子们一幅幅精彩的画，蕴含着幼儿创造的潜能。再比如在神奇的泡泡活动中，我为孩子们提供了许多他们认为可以吹出泡泡的材料，让他们去操作实验，在反复的实验过程中孩子们的好奇心不断地被激发，不断地得到了满足，使幼儿的学习处于一种积极快乐的活动状态。同时在孩子已有的基础上，继续提高新的要求，不断地提到难度，对探索内容和所学的知识兴趣盎然，永远保持着一种新奇感。同时，鼓励幼儿不断探索，培养其探索能力，才能不断增加新的探索内容。这种随机性的科学教育活动也是幼儿在日常生活中非常感兴趣的。 在科学教育领域，对于幼儿来说材料是引发他们探究问题的刺激物，那么兴趣则是它们的润滑剂。幼儿没有兴趣，就缺乏真正的动机，使幼儿科学教育活动成为幼儿感兴趣的活动，是引导幼儿主动探究的前提。因此，教师要善于观察幼儿感兴趣的事物，引导和帮助幼儿给他们提供相应的材料，让幼儿运用他们发现的关系获得经验。教师还要为幼儿的交流创造条件，使幼儿不断巩固，加深和扩展自己获得的经验。
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