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幼儿园教师如何进行个性化教育

09月16日 编辑 39baobao.com

[幼儿园中班家长会教师发言稿]幼儿园中班家长会教师发言稿1 各位家长: 大家好!在此,非常感谢你们能在百忙之中抽出宝贵的时间来参加这次活动。我姓胡,是中班的主任老师,已经从事幼教工作三年了。作为一名幼儿...+阅读

教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、指导者,首先就要全面、深入地了解幼儿,而观察正是教师了解幼儿的重要途径,是教师产生一切教育智慧的源泉。为什么要观察孩子,医生为病人诊断时首先要为病人做检查,然后根据检查结果确定治疗方案。老师观察孩子就相当医生为病人做检查,这是一种了解孩子的方法。只有客观地观察孩子,老师才能够掌握有用的资料,进而设计最有效的教育方案。 作为老师如何因材施教,那么我们就要拿出有效的训练方法,正常孩子教育法和异常孩子训练法。很显然,第一种方法是针对正常孩子的。我觉得正常的孩子大概就是懂得听老师的话,明白老师的口令的孩子。在我现在带的这个班级,大多数的孩子都应该用正常孩子教育法。只有个别小朋友需要用到异常孩子训练法。正常的孩子会哭,会动手打人,有时还会和老师顶嘴辩解,这些都是他们的自发性行为。 因此,我根据自己教学经验又汇总了大家结合一些具体实例的共同讨论,对于特殊儿童的教育问题简单谈谈自己的看法。

一、对于需要冷处理的幼儿 冷处理也有人称为“冷面教育法”。所谓“冷处理”,就是一反“晓之以理,动之以情”的“热处理”方法,在相当的时间之内,教育者将感情深藏在内心,对孩子既不晓之理,也不动之情,而是以静制动,以冷促热,让孩子在冷峻的压抑氛围中,进行激烈的思想斗争,依靠自身的理智去战胜非理智。 还记得刚开学的那几天,我们班有许多小朋友就是哭个不停,也许是刚到一个陌生的环境,周围出现了很多陌生的面孔,让他们心里感到不安,就用哭来表达他们的心情。于是我就去哄那些在哭的小朋友。有些小朋友还挺好哄得,抱在怀里摇一摇说“乖,不哭了,妈妈很快就来接你了”,然后带他们去玩东西,一会儿就不哭了。可是,有一个小男孩特别难哄,连续好几天哭着喊着,三个老师一起哄都不管用。刚开始我觉得又好气又好笑又好玩,可是连着几天下来,我已经有点受不了了。因为哭的小朋友不少,不可能只顾着他一个。后来我很惊讶地发现,老师不理他了,他反而不哭了。“这下好了”,我心想,“是不是明天不理他,他哭一会儿就不哭了呢?这就是所谓的冷处理法嘛。”果然,接连几天这个小朋友都是刚进教室就开始哭,当发现没人关注他时,就慢慢收起哭声。虽然他不愿意和小朋友一起玩,但是他也不影响别人。慢慢地,这个小朋友进步非常大,不仅来园时不哭了,还乐意和小朋友、老师做游戏了。

二、对于有暴力倾向的幼儿 相关部门抽查,目前我国三成以上的城市儿童有暴力倾向。每个人都有生气和冲动的时候,孩子也一样,大部分孩子对别人生气是因为他们被激怒了,他们会哭、会吵闹,甚至还会大叫,但通过分散注意力或安慰就能使他们平静下来,只有当他们极度受挫时,这些行为才会转为暴力。可是也有些孩子由于种种原因,非常容易被激怒,表现出对别的孩子、成人或动物的暴力倾向。据儿童教育专家分析,儿童暴力一般表现为两类,轻者为语言暴力,即在言语中表现出暴力倾向。另一类较为严重的则表现在儿童的行动上,轻则动手动脚,重则用暴力器械伤人,危害性极大,为孩子未来的发展留下了隐患。 说到幼儿动手打人,最近我发现我们班有些小朋友有动手打人的行为,我经常听到小朋友告状“老师,某某打我”。身为老师,就要马上出来主持公道,我问打人的小朋友“你这样做对吗”,小朋友一般会回答“不对”。接着,他们一定又会说“老师,我要改正”,或是“我下次不敢了”之类的话。可是,过不了多久又会听到,“老师,某某又打我”。小朋友有打人这样的行为可能是因为有东西要表达,表达的方式有很多种,只是小朋友选择了打人这样的方式而已。身为老师,就应该告诉他用正确的方式表达。这就是正确的示范法。

三、对于有异常行为的幼儿 当儿童表现出偏离该年龄应有的情绪、人格与社会行为,而严重影响到儿童本身的发展与学习者干扰?人的生活时称为行为与情绪异常。 说到异常孩子训练法的时候,我马上想到我们班的一个小男孩。我觉得他比其他小朋友特殊。他语言能力比较弱,不懂得表达自己的需要。我多次发现他抢小朋友的玩具,抢不到就尖叫,然后很大声地哭,边哭还边看老师。想到可以用异常孩子训练法,我就先请他到旁边坐下,然后不看他,继续和其他小朋友做游戏。我发现这招对这个小朋友特别管用,之后每天我都和这个小朋友协商,我说:“如果你玩不到你喜欢的玩具,可以去其他地方玩,并且不哭,我就奖励你,这样好吗?”这个小朋友很高兴地答应了。

四、对于胆小缺乏自信的幼儿 缺乏自信是一种因过多自我否定而产生的,因为对自己能力、品质等自身因素评价过低,心理承受能力脆弱,谨小慎微,多愁善感。他们最大的行为特点就是不管遇到什么事都往后退缩,不敢甚至不愿大胆表达自己的意愿,而且不善于与人沟通,瞻前顾后,无安全感。活动时,因担心自己出错,总觉得自己处处不如人,同时由于缺乏交往技巧而不敢放开手脚积极探索、与人合作。因此对什么工作都缺乏自信,对某些工作虽然有好奇心想做而不敢做,总是怕自己弄不好。 我们班的蔡欣怡小朋友,是一个极其内向、腼腆的小女孩,但她又是个聪明、能力又强的孩子。唯一让我困扰的就是她那胆小缺乏自信的性格,每次我上课,她都能认真地听并很快明白我的意思,但就是上课不敢举手,有时候我特意上课叫她回答问题,她总是不敢大声回答,怕回答错以为我会批评她。特别在上画画课的时候,所有的孩子都动手画,就她迟迟不敢画。刚开始,我会不经意说:“你怎么还不动手啊,不要老是等我牵你的手画。”后来,我发现她是个胆小缺乏自信的孩子,我就老是鼓励她说:“你大胆画,画错或画得不好不要紧,只要你有画,我都觉得你很棒。”经过我一学期的鼓励,有一天上画画课,她终于动手了,那时我看了,心中无比欣慰。顿时,我想到了一句话,孩子都是鼓励出来的。

五、对于不能自律、粗心大意的幼儿 自律就是幼儿有自我约束和遵守纪律的能力。蒙台梭利教育是真正从幼儿出发的教育,注重幼儿的个体差异,促进幼儿在原有水平上的个别发展。因此对幼儿进行自律能力的培养,首先要考虑幼儿为什么不能自律。 在每个班,男生多于女生都是属于正常现象。但是,这正是我们老师头疼的问题,因为往往男生比较调皮。我们班也不例外,总有那么几个男孩子好动、调皮,从而影响了整个班的常规。针对这一问题,我找出了“凶手”,那就是蔡锦攀、余向豪、邱棋涵等几个孩子,我发现他们都是些好动爱玩,不能自律粗心大意的孩子。通过观察我发现他们对别人的工作非常感兴趣,在观看别人工作时发现小朋友不能正确操作时,会提出指正,但是这样恰好干扰了别人。他自己也不能很好的进行丁作,工作时不专注。但他们都很喜欢当我的小助手,每当我有什么事需要帮助,他们一个个都争先恐后地跑来。所以,我经常派遣一些任务给他们,并提出工作要求,使他们转移注意力到感兴趣的事情上。看到他们的工作状态我感到无比的兴奋和自豪。 总之,我们要把幼儿放在和自己平等的位置上,尊重他们的意志和选择,关注幼儿的个体差异,并根据幼儿的需要提供一个适合他们发展的环境,让幼儿自然的成长。在适宜的环境中,培养他们独立、进取、坚持、自信、有条理的良好习惯,使幼儿在原有经验的基础上得到全面的发展。我想,我们所做的一切都要从孩子的角度出发,不可能变成可能,多站在孩子的立场上想一想,为什么他们要这样做,那样做。和蔼的笑容、温柔的拥抱都是让孩子感受到我们的爱的举动。

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