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区域活动的开展需要创设良好的活动环境。《纲要》指出，环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。回顾上学期我班创设的区域主要是音乐区、益智区、生活区、语言区、美工区、数学区、建构区这七个区域，在活动中孩子们对有些区域比较感兴趣，而对有些区域孩子们的兴趣就显得一般般了，还有的区域就显得比较的人烟稀少了。因此，根据上学期区域创设的综合考虑，本学期将部分区域进行了调整和重新创设，让孩子们能够享受区域游戏的快乐。
一、替换更新，巧取名称。
一个好听的区域名称也会带给孩子们不一样的感受，本学期就将区域名称进行了重新的调整，原来的益智区改变为了巧探智慧园；原来的生活区进行了拆分变成了巧心小医院和巧做美食城；而语言区就变为了巧读万卷书；美工区变为了巧手小作坊，数学区变为了巧玩数学乐；建构区变为了巧建小工地。这七个区域的新名称在变换之后又重新引起了孩子们的兴趣，孩子们愿意到每一个对他们来说是全新区域里开心的玩，用心的玩。
二、相容相辅，巧心规划。
在有限的空间里，我们利用桌子、椅子、柜子将活动区分为了不同的区域，并选择了不同的材料来进行装饰。而在区域划分的过程中我们就将性质相似的区域设置在相邻的位置，使幼儿之间能够产生互动。如：巧读万卷书和巧玩数学乐两个相对比较安静的区域放置在一起，同时孩子们可以利用两个区域之间的书本或者材料进行互动。在如我们的巧手小作坊和巧建小工地这两个区域放置在一起，巧手小作坊的作品可以作为巧建小工地的辅助材料，就像孩子们要建构一条马路了，那么小作坊的孩子们就可以帮助小工地的孩子们画出周围的树、草地、花等来丰富马路的环境，房子、商店等的能帮助小工地的孩子们建构一个小社区了。以上的这四个区域我们是放置在教室北面的一整块，而相对的我们的巧探智慧园、巧心小医院和巧做美食城就放置在我们教室的那面一整块，这样的设置也出于这样的考虑：小医院是放置在智慧园和美食城中间的，这样的安排是为了让智慧园的孩子们能够方便看病，让他们在一系列的头脑风暴后有一个缓解不适的地方。而在缓解不适后就可以享用到美味的食物来补充体力，为了之后能够更好的奋战，去发现和探索出更多有趣的事物。
孩子们在我们这样的安排下玩的更尽兴了，区域间的相容性也得到了很好的体现。
三、增新换旧，巧悦童心。
为了满足孩子们在生活区中想当医生和喜欢做饭的喜好，我们将原来的生活区进行了重新的划分和规划，分出了巧心小医院和巧做美食城，小医院划分出来后我们对区域内的材料进行了更新，设置了挂号收费窗口和取药窗口。并对取药窗口的药瓶和药盒进行了更新，并在药瓶上贴上了不同形状的药片，方便孩子们在看病后能够在这里领取相对应的药片。孩子们非常喜欢这样的更新，他们在这家小医院里看病的人数增加了，付费、取药的窗口总是有人在。而美食城也是孩子们喜欢的地方，我将这个地方进行了重新的布置，增加了真实的锅子、水壶等，并制作了水槽、烤箱等的材料，同时允许孩子们能够在户外采摘部分的蔬菜和野菜来作为材料进行美食烹饪，让幼儿体验到真实的生活游戏感受，还幼儿本真游戏环境。两个新区域的投入后深受孩子们的喜爱，孩子们在区域中感受到了快乐的同时学习到了同伴间不同的生活感受。
在孩子们的游戏中，孩子们对金钱交易的概念已经渐渐形成。在幼儿的游戏中，孩子们总会 假装 付钱等的行为，我们就及时发掘幼儿的想法进行创设。因此，我们在近期投入了 小银行 这个区域，让孩子们能够在区域中有更加真实的情景再现。孩子们在银行取钱和存钱方面会因为年龄段的不同而有不同的要求，因此，我们容许小年龄段的孩子只有简单的领取意识，而对于大班年龄段的孩子就要求他们有一个计算能力，能够合理安排自己的金钱。后续的各种情况我们会根据孩子们的游戏情况不断的进行变化，让孩子们能够在区域中学到更多，得到更多。
我们老师在区域选择和环境创设是个个都是心灵手巧的能人，而我们的最终目的其实也是为了培养出心灵手巧的孩子们。区域活动能为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强幼儿的自尊心和自信心。在发挥幼儿的主体性，发展幼儿的操作能力和探索能力方面具有明显优势。让他们在区域中学到、做到关于情感、关于交往、关于知识、关于的种种，努力成为一名爱玩、会玩、想玩的活力型儿童。
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