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教育家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”但平时孩子们接触大自然时是懵懂的，无目的地，而老师在精心设计教学目标后，有计划、有目的地带孩子去玩耍，在玩耍中了解自然，探索自然，效果是全然不同的。《世界全面教育宣言》指出：“教师要认识到农村具有的传统的知识和本土的文化遗产，具有固定的价值和效力，并能促进发展。”让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《幼儿园教育纲要》中所蕴含的新理念。我园地处农村，身边有着非常丰富的自然资源，如何利用好这些资源，是我们一直在不断探索的主题。 大自然的材料丰富万千，大致可以分为两类：有生命的物质和没有生命的物质。有生命的物质包括蜗牛、蚂蚁、蚯蚓等一些动物类和荷花、桃树等一些植物类等；没有生命的物质包括风、雨、雷、电、水、泥土等。不管是哪一种，只要善于利用，都将成为幼儿学习中最实在、最生动的材料。
一、 关注没有生命的物质，让孩子们在“玩中学” 我们的孩子从小就和泥土做朋友，大人去山上、鱼池上干活的时候，小孩子们就自己挖挖泥，在田埂上跳来跳去，在山坡上爬上爬下、跑来跑去。根据孩子们的这一特性，我们设计了主题活动《宝贝挖泥土》。我们带上小铲子、小塑料筒，和孩子们一起到户外进行挖泥活动。孩子们愉快地挖掘，装了一桶又一桶，挖了一个又一个小土坑。在挖泥的时候还发现了泥土里有很多的小秘密呢。有一个小朋友说：“这个泥怎么是黑黑的，我在山上看到的泥是黄黄的。”于是我们就请家长帮忙和孩子一起去采集各种各样的泥土带到幼儿园里来。在孩子们仔细地看看、摸摸、闻闻中，发现了其实泥土有很多不同：有的黑黑的，有的黄黄的，有的松松的一捏会一粒粒掉下来，有的很硬，还有的有一股很重的味道，还知道了泥土和我们人一样都有各自不同的名字。 每个孩子都爱玩水，就连洗手的时候也总喜欢在水龙头前多磨蹭一会。为了满足孩子们爱玩水的需要，我们设计了主题活动《好玩的水》。整个活动就是在玩的过程中完成的：玩水车，玩水枪，穿上用塑料袋自制的防水衣一起打水仗；用自制的塑料瓶进行洒水画，在玩的过程中感受到了水的流动性，体验到了创作的快乐；自制肥皂水玩吹泡泡的游戏，自己学习调饮料，让孩子们感受到了水的溶解性；自由选择不同的容器倒来倒去，让孩子们积累了有关容积的简单经验。引进水的资源进行活动不仅满足了孩子们玩水的需要，并且在玩的过程中轻松学到了很多知识。
二、 关心有生命的物质，让孩子们在“玩中爱” 大自然里的一草一木都会引起孩子们的兴趣，特别是那些可爱的小动物。农村孩子身边接触最多的就是小蝴蝶、小蚱蜢、小蜗牛、小蚂蚁、蚯蚓……这些可爱的小东西都将成为我们活动中不可缺少的生动教材。我们依据幼儿的兴趣，充分挖掘活动、材料所隐含的教育价值，并直接把课堂搬进大自然，让孩子们在与这些小东西充分地互动中探索、发现，并能够用自己不同的方式去关心它们、爱护它们。 在活动《给蜗牛安个舒服的家》中，我们先和孩子们一起预测在哪里可以找到小蜗牛，然后按照预测的内容到指定的地点进行寻找，并进行记录。在寻找、观察、记录、统计中，孩子们不仅认识了蜗牛，知道了蜗牛其实有两对触角，蜗牛身体底下的像胶水一样的是黏液，还通过统计分析知道了蜗牛喜欢在雨后出现，喜欢生活在潮湿的地方，墙角、菜园都是小蜗牛经常出现的地方。 在活动《小蚂蚁》中，孩子们带来了蚂蚁喜欢吃的食物：饼干屑、糖果、碎面包，把它们放在小蚂蚁经常出入的地方，结果不出所料，有许多的蚂蚁都忙忙碌碌地来运食物了，看见这么热闹的场面，孩子们可兴奋了：有的在观察蚂蚁如何传递信息；有的在观察蚂蚁如何合作把一大块食物搬回家；有的索性抓上一只小蚂蚁在手上爬一爬，玩得真是不亦乐乎；最后拿上放大镜再来仔细观察一番，对蚂蚁又有了进一步的了解和认识。在玩的过程中孩子们初步地了解了一些小动物的特征、生活习性等，也与身边的一些小动物产生了一种非常特殊的情感。他们非常爱这些可爱的小东西，从来都不会去伤害它们，也不允许其他人去伤害它们。不管是在家里，还是在幼儿园他们都在学习用自己的方式去爱护、保护我们身边的小动物。也正是因为这些可爱的、需要照顾的小动物让孩子们多了一份关爱和责任感。 苏霍姆林斯基认为：“人是大自然的一部分，用大自然教育孩子，就是培养人。大自然是孩子们观察、求知和思维的活水源头，是孩子通向美的世界的另一个窗口。”农村的自然环境为幼儿提供了丰富、开放、自然、有趣的活动场所。《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园活动应因地制宜，就地取材。”作为农村的幼儿教师，我们应该尽力去挖掘大自然所赋予的优势，因地制宜选择有价值的材料，摆脱课堂和书本的限制，走向自然，为幼儿的发展提供“养料”。
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