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摘 要：在幼儿教育过程中，积极开展户外活动，能帮助幼儿更好地认识世界，促进幼儿的健康成长。先对幼儿园户外活动的要求进行阐述，之后对幼儿园户外活动的开展对策进行探讨，希望能为提高户外活动的有效性带来支持。 关键词：幼儿教育；户外活动；成长 幼儿教育作为启蒙教育阶段，其对于幼儿的成长、发育影响深远。户外活动作为幼儿教育环节中的关键内容，是确保幼儿健康成长的重要环节。然而，部分幼儿园出于对孩子安全等多方面因素的考虑，通常选择放弃户外活动而进行室内活动，这种方式看似保护了幼儿，实际上对他们的成长是极为不利的。想要更好地实现幼儿教育的目标，为孩子的健康成长带来支持，做好户外活动的研究势在必行。
一、户外活动对幼儿成长的作用 幼?涸暗幕?外活动作为幼儿户外学习环节中的重要组成部分，做好对其的应用能为幼儿的健康成长带来以下作用。 1.提高幼儿身体素质 户外活动作为以户外为主体环境的活动形式，其能够通过让幼儿到户外参与活动，实现对他们身体素质的锻炼。在户外活动中，幼儿能够在教师的带领下完成一些具有组织性的活动，例如群体操或丢手绢等户外游戏等，这些户外活动能让幼儿在教师的带领和指导下真正动起来，从而在蹦蹦跳跳中锻炼了身体素质。 2.锻炼幼儿意志品质 意志品质锻炼也是幼儿教育过程中的重要内容，户外活动作为唯一具有户外性质的活动内容，其因为户外活动环境的特殊性，能让幼儿离开温暖的班级，进入户外进行互动，这会对幼儿的意志品质带来一定的锻炼。尤其是夏、冬两季，气候环境相对较差，在这种环境下进行户外活动，能让幼儿有效地锻炼自身的意志品质。例如，在进行一些户外活动时，有的幼儿因为活动较为困难，常常会出现退缩的现象，这时教师可以通过鼓励和引导的方式，帮助幼儿顺利完成户外活动任务，这能在提升幼儿意志品质方面提供重要支持。当然，由于幼儿的身体素质较差，所以过于炎热和寒冷的天气，应取消户外活动。 3.提升幼儿交流能力 幼儿在户外活动过程中，需要通过交流与老师、同伴完成互动。在这种情况下，幼儿的交流能力也能得到锻炼。户外活动过程中的言语交流在模式、内容上都远比室内活动要复杂，幼儿在户外活动中要跟教师进行交流，必须要通过走到教师跟前或举手的方式吸引教师的注意，才能完成与教师的交流，在这种交流模式下，幼儿的交流能力能得到明显提升，这对于他们的成长具有非常关键的意义。
二、户外活动的开展对策 从幼儿园教育模式来看，其在户外活动表现模式方面主要有集体活动、自由活动和区域活动三种，不同的户外活动模式其活动内容不同，教育目的也不同，需要教师根据实际教育需求予以选择。 1.集体活动 集体活动是幼儿园户外活动的主要模式，在集体活动中，班级内的所有幼儿与教师一起进行活动。相对而言，集体活动能够在锻炼幼儿基本素质的基础上，还能培养他们的集体意识和集体观念，这对于幼儿健康人格的建立具有重要意义。通常情况下，集体活动是幼儿与教师一起进行的活动，在集体活动中教师无法实时做到对幼儿安全的监护，因此集体活动基本以没有安全隐患的活动为主。 2.自由活动 自由活动是指幼儿自由进行的户外活动，在此种户外活动中，幼儿可以根据自己的喜好进行喜欢的游戏，例如，有的幼儿喜欢滑滑梯，有的幼儿喜欢玩沙子，有的幼儿则喜欢摆积木等。相对于集体活动而言，自由活动是由幼儿完全进行自主玩耍，因此会存在一定的安全隐患，这种隐患是无论户外环境多么安全都无法消除的，例如幼儿摔倒、相互之间磕碰等，所以在自由活动时，教师一定要做好对他们的监督和保护，以确保幼儿能够在安全的户外环境下尽情地玩耍。 3.区域活动 区域活动是指在户外规定区域内进行活动的一种户外活动模式。在幼儿教育过程中，此种具有明确指向性的户外活动，都具有明确的教学目的。因此，教师在区域活动时一定要做好对教学目的的实现，以确保区域活动的有效性。以摆积木为例，其目的就是为了锻炼幼儿的思维能力，提高幼儿的身体协调能力等等。在区域活动内，有区域活动材料或设备等，因此也会给幼儿带来安全隐患，所以教师一定要做好对幼儿的监督和看护，避免他们发生事故。 综上所述，在实际工作中，教师要根据不同教育目标对户外活动的开展模式进行选择，确保户外活动能对幼儿带来积极影响。在此基础上，教师一定要做好对幼儿的安全保护，确保他们能安全地进行户外活动，从而实现对户外活动积极作用的发挥，为幼儿的健康、快乐成长打下良好的基础。 参考文献： [1]刘纯.幼儿园户外活动浅论[J].中国校外教育，2013（11）：145. [2]陈月文，胡碧颖，李克建.幼儿园户外活动质量与儿童动作发展的关系[J].学前教育研究，2013（4）：25-32.
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