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[关键词]幼儿；集体教学；选材；目标；教学过程；教学方法 [中图分类号]G610[文献标识码]c [文章编号]1004―0463(2012)05―0037―01 集体教学活动是目前幼儿园教育教学活动的主要形式，在集体教学中，教师围绕一定的认知目标选择材料，运用适宜的方法明确系统地给幼儿传递知识与技能，不断提升幼儿的知识、经验、能力和情感。那么，如何提升集体教学的有效性呢?
一、注重选材和目标的达成 在集体教学中教师首先要注重选材的切合性，即教师所选的教学材料和内容要符合幼儿的认知特点和规律，依赖于幼儿一定的认知经验，是幼儿感兴趣的、能理解和掌握的内容。需注意的是，幼儿的年龄越小，教师越要注重选材的生活化、趣味性和活动性。选择教学材料和内容是为了完成一定的教学目标，所以教师必须明确自己的教学目标，在教学实施过程中注重目标的达成。目标是一个教学活动的核心，教师的教学活动既要对幼儿知识经验的建立、能力的提高有明确的指向，又要突出对幼儿情感态度的养成教育。因此，教师在确定教学目标时要注意目标的合理性，避免目标过高，不切实际，幼儿完成不了；或目标空泛，不具体；或目标太多，而教师的实际教学却难以面面俱到。
二、注重过程的合理性 教学过程是教师在熟悉教材、了解幼儿学习水平的基础上，切人课程内容，将内容的各组成部分分阶段、设环节自然、顺利、逐一呈现的具有完整性的一个过程。首先，教师要熟悉教材，认真备课，同时应明确备课不仅要备教材，更要备幼儿，知道幼儿想要学什么，教师应该教什么。其次，做好新课的导入。新课的内容应建立在幼儿一定的知识、经验基础上，但又要与幼儿的实际能力有一定差距，是幼儿陌生的内容。因此，教师要善于通过简洁有趣的语言创设情境，以谈话或提问的方式导人新课，唤起幼儿强烈的学习愿望，从而为教学的顺利开展做好铺垫。在导入新课时，切忌语言冗长，语气平淡，缺少活力。第三，要重视各环节的紧密衔接。教学活动是由多个环节组成的，教师在教学环节的设置上，要始终围绕“教师怎么教，幼儿怎么学”这个中心，无论是组织幼儿听、看、说，还是组织幼儿动手操作，每个教学环节都应该围绕目标层层递进。如，在中班的语言活动《圆、圆、圆》中，笔者设置了三个教学环节。第一个环节，找“圆”。笔者向幼儿提供了许多物品，让幼儿在这些物品中找出圆形的东西。第二个环节，说“圆”。笔者引导幼儿看着圆形的物品说出：“我发现XXX是圆的”。第三个环节，猜“圆”。幼儿听老师对物品进行形象描述，然后猜猜老师说的是什么物品。整个活动过程由浅入深、从直观形象到抽象概括，让幼儿动眼、动口、动手、动脑，使幼儿对事物的认识从感性认识逐步提升到理性认识。当然，教学过程要紧密衔接，切忌将教学过程安排得过于拖沓。
三、注重教学方法的适宜性 教学方法是教师实现教学目标、组织教学的手段，对不同年龄阶段的幼儿，教师要运用不同的教学方法，但无论选择哪一种活动形式和教学方法，教师都应遵循一个原则，即最大可能地达到活动的目标，使教学效果最优化。因此，教师首先要善于创设情境，使教学内容更形象、直观，更贴近幼儿的生活。如，在大班教学活动《学习1-50的连续数》中，笔者就创设了“走迷宫”的游戏情境，将每个数变成一个小脚印，每个脚印按数的顺序用不同颜色的线连接成弯弯曲曲交错在一起的两条小路，让幼儿踩着脚印按数的顺序一步一步往前走，幼儿边走边数，不知不觉中对连续数有了深刻的认识。其次，教师要给幼儿充分的自主探究的空间。在教学活动中，教师不能直接告诉幼儿答案，而要不断启发和引导幼儿自己思考或动手操作来寻找答案。如在科学活动《玩小船》中，笔者给幼儿提供了不同材质的纸，让幼儿折小船放在水里玩，然后启发幼儿观察小船有什么变化，想想小船产生变化的原因是什么。幼儿通过自己的思考便知道不同材质的纸的吸水性是不一样的。这种探究式的教学方式会使幼儿对学习更感兴趣，幼儿在探究中获得的经验也更深刻，同时在学习中体验到了前所未有的快乐，会更加主动、更加自信地投入到学习中。 编辑：沈丽琼
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