[学习“9”的组成课后反思]本节课我从幼儿的生活经验和已有的知识为出发点，结合幼儿的实际水平和年龄特点，创设生动有趣的游戏情境，环环相扣，一气呵成，寓教于乐。开始我引导幼儿用问答的游戏形式导入课题，激...+阅读
幼儿时期是智力发展的最佳时期，在这个时期促进幼儿智力发展，能起到事半功倍的效果。美国学者布鲁纳研究了 游戏对3至5岁儿童解题能力的影响 ，证实了游戏与儿童认知发展有着密切的关系。游戏可以为幼儿提供没有压力，但需要坚持性和毅力的良好的解决问题的环境，在游戏环境中，有利于幼儿思考和处理问题，并取得结果。数学教学活动游戏化为幼儿在活动中接触各种材料提供了条件。幼儿在操作材料进行游戏的过程中，可以认识各种材料的特性，体会物体与物体间的相互关系、相互作用以及事物之间的因果关系，不仅发展了视觉、听觉、嗅觉、肤觉等各种感官的感知能力，还发展了幼儿的观察力。
争分夺秒 对孩子们来说这是一个新的数学游戏，一开始我出示自制的棋盘和小圆片，让幼儿猜这个游戏可以怎么玩，有的猜像围棋一样，围住了另一种颜色就可以把对方吃掉（因为班里的宝宝都有围棋课的经验）；有的猜是排序（在幼儿的回答中，我也找到了很多灵感），接着，我让幼儿仔细观察小圆片有什么不同，幼儿发现了其中的奥秘，原来红色和绿色中间是黏住的，形成了一边红色一边绿色的圆片，于是在我们班设定了两种游戏玩法：
1．底盘上一共有36个格子，一个小朋友代表红色，另一个代表绿色，游戏开始前，将红色绿色的圆片将格子放满，各一半，沙漏计时开始时，两个小朋友开始翻圆片，时间停的时候，谁代表的颜色的圆片多，谁就获胜。
2．在深入一些，刚开始就计时，把自己的圆片放完再去翻另一个小朋友的圆片，结束时，也是哪个颜色多就代表谁获胜。
幼儿相当喜欢这个游戏，在游戏过程中，一开始，还不熟悉游戏，幼儿自己翻一翻就去看对方怎么翻，甚至在等对面的小朋友，等他翻了一些，自己再开始翻，在统计结果时，才发现自己输了，于是我帮幼儿总结经验：在游戏过程中应该始终盯着棋盘，一看见不是自己颜色的圆片，马上把它翻过来，这样才能取得胜利。幼儿在一次次的尝试中学习，最终达到游戏的有效效果。用生动、活泼的数学游戏，使幼儿进行积极、主动的智力活动，同时在游戏过程中，幼儿必须通过一定的努力，才能完成游戏设置的问题，幼儿的独立性、创造性得到了提高，当活动成功时，更增加了幼儿的自信心。
幼儿园的数学教育活动应充分运用游戏这一手段，使幼儿进行数学教育的过程，成为在游戏中学习的过程。数学教育活动可以全部采用游戏形式，即若干个游戏组成数学活动的主要部分。力求使游戏进入数学活动的各个内容中，让幼儿在游戏里玩中学，使他们的学习兴趣得到提高，求知欲望得到发展。
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