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【关键词】农村幼儿园 早期阅读 启蒙教育 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2014）09A- 0128-01 早期阅读是幼儿终身阅读的基础，是幼儿学习的启蒙。良好的阅读习惯对幼儿今后终身学习打下良好的基础。 目前，在农村幼儿园，家长普遍认为学前教育就是让幼儿提前认字和写字。由于这种认识上的误区，许多家长要求幼儿园教师教识字、写字，导致大部分农村民办幼儿园、小学附设学前班为迎合家长的要求都对学龄前幼儿进行习字教学，结果是许多孩子能流利地背诵儿歌，但是真正的阅读能力却得不到提高，更没有养成良好的阅读习惯。如何在农村幼儿园开展早期阅读教育，我认为应该做好以下几个方面。
一、丰富阅读材料 选择适合幼儿阅读需要的学习内容，是开展阅读活动的前提。为此，近年来，我们通过多种渠道为幼儿园增添了一些图书。如2006年至2010年，我们将教育部推荐并赠送的一批“影响孩子一生的十本故事书”分发到各公办幼儿园。同时为民办幼儿园配置一些符合幼儿阅读的图书，其中包含诗歌图画书、故事图画书、科普知识类图画书等，使幼儿生均图书达到10册，为幼儿早期阅读提供了物质条件。
二、在集体活动中开展阅读教育 集体活动是幼儿园活动的主要形式之一，幼儿的语言习得与发展都会在这一环节中得到充分体现。教师应有计划有步骤地把阅读融入集体活动中。
（一）在语言活动中开展阅读教育。语言活动是阅读教育的主要途径，例如在儿歌教学中，教师往往通过欣赏儿歌、朗读儿歌、跟读儿歌这几个步骤进行教学。幼儿的跟读过程就是一种阅读的习得。这时，教师要教会幼儿如何拿书、翻书等良好的阅读方法和习惯。比如，教授古诗《春晓》时，教师首先告诉孩子这首诗在第几页，要求大家把书本翻开，然后教师示范怎么翻页，让孩子跟着老师翻页，并读出翻的页数。通过这样的指导，让孩子学会正确翻书，并准确找到阅读的文章。
（二）讲故事中实施阅读教育。教师在讲述故事后，再让孩子自己阅读故事书，然后复述故事，或者通过分角色表演来加深对故事的了解，从中促进阅读习惯的养成。比如在讲述《拔萝卜》的故事中，教师可以先把故事情节以画的形式出现，边对应画面边讲述故事。当幼儿跟老师复述故事后，教师提示：萝卜太大了，怎么也拔不动，是谁先来帮忙，然后又是谁来了……孩子们阅读后，都踊跃地回答问题，最后教师请小朋友分角色表演来巩固故事内容。通过这样的集体活动，孩子们不仅提高了口头表达能力，对阅读也产生了兴趣。
三、将阅读教育渗透于日常生活中 日常生活中出现的随机读写行为符合早期阅读的特征，也是对幼儿进行早期阅读指导的最好时机，如果在日常生活中为幼儿提供探索阅读的机会，能够有效地促进幼儿早期阅读习惯的形成。
（一）创设良好的阅读环境。在幼儿园的一日活动中，随时可以进行阅读渗透，比如在活动室、寝室、盥洗室等写上班名、物品名称及简单提示用语，如“勤洗手，讲卫生”“上下楼梯靠右走”等。将写有幼儿名字的字条粘贴到幼儿的座位、床铺上，让幼儿通过日常的阅读来认识自己的名字和同伴的名字，养成良好的阅读习惯。此外，在各游戏区角中张贴相关的文字，如“图书角”“娃娃家”“宝贝超市”等。通过阅读环境的创设，让孩子自然而然地产生阅读的兴趣。
（二）激发幼儿阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。志由趣生，兴趣是最好的老师。对孩子来说，他们对早期阅读的兴趣源于自己的实际需求，所以教师要从孩子的需要出发来培养孩子的阅读能力。如通过阅读手工制作说明来制作手工作品，通过读名字来找自己的位子或衣服等，所有这些阅读过程都是与孩子的生活息息相关的，是真实的，而不是为阅读而阅读，这样更容易激发幼儿的阅读兴趣。 同时，教师要与孩子一起阅读图书、讲故事，并适时地提出问题，激发幼儿的阅读兴趣。当幼儿遇到感兴趣的问题时，要和他们一起查阅图书资料，让他们感受到图书的作用，体会到通过阅读获取信息的乐趣。比如，在阅读“生活在海里的动物”，可以让孩子在相关的图书中找出生活在海里的动物，教师让孩子查找资料时，还可以用“比一比看谁找得又对又快”的方法，激发幼儿的兴趣。
四、指导阅读方法 在早期阅读教育中，教师指导起到很重要的作用。农村孩子的阅读量比城市孩子少，加上目前农村孩子是留守儿童居多，对幼儿阅读的指导主要是靠教师来完成。在实施阅读教育前期，教师要善于观察，及时发现幼儿在阅读中出现的困难并进行指导和帮助。比如，为了让孩子能学会有序阅读，教师可以要求孩子阅读的时候用手指读，一个图一个图的看，一个字一个字的读。对阅读有进步的孩子要及时表扬，给他们获得更多成功的阅读体验，提高他们的阅读兴趣。 总之，幼儿的早期阅读教育需要教师在充分了解孩子的阅读基础上进行，切不可太超前，也不能放任自流。 （责编 黄珍平）
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