[幼儿园中班家长会教师发言稿]幼儿园中班家长会教师发言稿1 各位家长： 大家好!在此，非常感谢你们能在百忙之中抽出宝贵的时间来参加这次活动。我姓胡，是中班的主任老师，已经从事幼教工作三年了。作为一名幼儿...+阅读
【摘 要】 在幼儿园的活动中可以发现折纸不仅仅是幼儿对教师的简单模仿，其实，是要让孩子在创造中提升自身的探究能力，培养幼儿的主动探索能力。幼儿在这个时候可以掌握折纸的技巧，同时培养幼儿对生活的观察能力，在模仿中激发孩子的创新能力。 【关键词】 幼儿园；折纸；活动；教学 【中图分类号】 G62.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01 折纸是幼儿园美术手工活动中的一种，深受孩子们的喜爱。然而，在幼儿园传统的折纸教学活动中，折纸活动的教育作用没有发挥它最大的教育功能，原因在于传统的折纸教法不够合理。过去教幼儿折纸，都是教师折一步，幼儿跟一步，在一步一步的折纸过程中，幼儿只是机械地、被动地模仿。为了能更有效的提高孩子们的动手能力、观察力、想象力，打破传统的折纸教学方法，激发孩子学习兴趣，我园课题组成员申请了县级课题《幼儿园有效开展纸艺活动的实践研究》，并组织研究校本子课题《如何在幼儿园有效开展折纸活动》。经过课题组老师的的不断实践，我们发现在幼儿园一日活动中可以有的放矢地开展折纸活动，折纸活动促进了幼儿的动手能力，探索精神，发展抽象逻辑思维能力等。全体课题组成员结合《纲要》和《指南》精神，进行了大胆探索和研究，让幼儿成为活动的主人，活动以幼儿为主体，折纸活动收到了比较好的教育效果，深受领导和家长好评。现在，把我们实践总结的成果分享给大家，具体做法如下：
一、激发幼儿折纸活动兴趣 趣味性指导语符合幼儿的心理发展和语言发展规律，可以引起幼儿联想，帮助幼儿展开想象的翅膀，容易调动幼儿的创作欲望，激发幼儿创作兴趣，对指导幼儿折纸活动有积极影响。另外，趣味性指导语还可以为幼儿创设一个充满感情色彩的、能引起幼儿情绪激动的情境与环境，使其身临其境。如在教幼儿折孔雀时，我提示说：“有一只臭美的孔雀，想要在森林里举办选美大赛，但是参赛选手不够，想请小朋友折一些孔雀，成为这只孔雀的竞争对手，好吗？”听完之后，他们一个个兴致勃勃地跟着我动手折叠起来。在活动中运用趣味性指导语，不但可以使幼儿较为准确地领会老师的意图，而且易于理解折叠技能名称，达到折叠活动的效果。在活动过程中，幼儿常常急于求成，结果折出来的成品很粗糙，玩起来容易散开。只用一般的语言提示和要求效果并不好。如在教幼儿折房子时，幼儿对两边向中心折这句技能名称不易理解，尽管我要求他们两边要与中心对齐，但总有部分幼儿不是折歪了就是中间留有缝，虽几经纠正，但效果不佳，于是我就风趣地说：“这是小兔子的家，（出示正方形纸）兔妈妈要出门，她对小兔子说，宝宝要把大门紧紧关牢哦！（对边折，要对整齐，中间的线可别歪了，不能留缝隙）不然大灰狼会就来的哦！大灰狼来了会把小白兔吃掉的啦。”于是孩子们带着保护小白兔的感情，认真细心地把两扇大门合了起来，并且跟中心线对齐了。从此，只要我以说把大门关紧，小朋友立刻就知道是两边向中心折，而且折叠得整齐，同时，为以后用技能名称提示折叠打下良好基础。运用趣味性语言，可以解决在折纸活动中常常遇到的一些意想不到的问题。例如，学折衣服，立即有部分小朋友说道：“我会折，我会折衣服。”看来，有部分学生已从家长那儿学会了折叠衣服的方法，继续按计划教，这部分学生会不感兴趣，不教，另一部分幼儿不会，怎么办？这时，可提示：“今天，老师变一个魔术给你们看看，好不好？”这么一说，小朋友们立刻不喊了，我立马将折纸“衣服”的四角拉出，说声“变”，一条“裤子”出来了；接着，把三条“裤子”组装在一起，又粘上一根小纸条，说声“变”，一只“小狗”在向小朋友们点头摆尾。大家高兴得直拍手，刚才说会折衣服的小朋友，也跟大家一齐说道：“老师变得真好！”让已会折衣服的小朋友一起教不会折的小朋友，然后，再学变裤子和小狗。一个“变”字，不但及时解决了教学中突如其来的问题，而且使小朋友学得兴趣盎然。
二、利用多样化方式引导幼儿折纸活动 让孩子了解符号和图解之间的相互关系。因为，符号的标记有很多种，比如有箭头、直线、虚线等，不同的图示都有着不同的折叠方法。幼师先给幼儿见解一下各个步骤的进程，了解在折叠以后会变成什么样的形状，也就是我们所说的图解。这其实对孩子来说是很重要的，能够有效的帮助孩子矫正一些相关的内容。不但可以让幼儿认识图解的符号，还能够让孩子理解符号之间的内部关系；多样化的幼儿教学方式。培养幼儿的纸张变化能力，因为纸张有着多种变化能力：小朋友在开始的时候是喜欢模仿别人的，喜欢"你做一步，我跟一步"的方法；所以要有独立的进行对图谱的研究，幼儿实践探索中可以对折纸的技能重组。引导幼儿把学过的折纸拆开根据纸痕重新进行折叠，在几种常用方法比较中，幼师就可以运用不同的方法进行折叠，从开始的注重于模仿，慢慢的到达孩子的独立完成，在模仿中培养孩子的创新能力。对于偏难的地方，让孩子在拆中根据痕迹探究复原，复原的时候遇到问题，教师最好要给予适当的指导和探索。
三、支持幼儿体验折纸活动的乐趣 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重。”所以当幼儿坚持折出一个“作品”后，教师应当创设机会让幼儿“欣赏”，让幼儿的作品得到大家的尊重和理解。在欣赏的过程中可以运用自由式展示欣赏、组合式展示欣赏、玩耍式欣赏等多形式的灵活展示。例如?M合式展示欣赏，就是根据幼儿折纸作品的造型、色彩等区别，以一定的形式进行组合。简单的就是把同样的作品组合在一个底版上，只要注意底版和作品颜色之间的一个搭配，如折叠的任何小鱼，和蓝色的海洋底版组合在一起。复杂一点就可以启发幼儿将折叠的许多作品组合排列成一定的形式，如许多小船组合成一条大鱼、一朵大花等，无形中可以让幼儿感受折纸作品的艺术美、创造美，开阔了幼儿眼界，让幼儿的自主活动变得更有意义和价值。 总之，折纸活动是幼儿园教学活动的重要内容，它对培养幼儿的美感，提高动手能力，培养学习主动性等方面有其他活动不可替代的作用。在今后的教育工作中，我们将不断尝试和实践，积累好的经验，更科学合理地安排幼儿手工活动，开发幼儿智能，陶冶幼儿性情，让幼儿变得心灵手更巧，获得更好的发展。 参考文献： [1]吴睿.浅谈如何在幼儿园有效开展折纸活动[J].课程教育研究.2010（06） [2]周军.幼儿折纸活动策略初探[J].教育教学论坛.2011（06） [3]苏盛葵：《也谈幼儿折纸活动教育的几个问题》，中学语文教学，2000年第9期
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