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角色游戏是幼儿根据自己的意愿进行的一种游戏。在游戏中幼儿能充分进行独立、自由的活动，如幼儿按自己的兴趣、愿望自由结合开展游戏，自己确定游戏主题、情节，自己分配角色，制订游戏规则，并按自己的生活经验和对事物的态度创造性地展开游戏的情节。角色游戏是幼儿非常喜爱的一种活动，也是幼儿园一日活动中重要的组成部分。因此，幼儿园应重视角色游戏的开展，教师要根据幼儿园的教育任务，针对幼儿的年龄特点，从幼儿游戏的实际出发，尽可能地为幼儿创造各种条件，在游戏中充分发挥幼儿的主动性、积极性和创造性，积极有效地开展好角色游戏活动。
一 丰富幼儿的生活经验和知识内容，为角色游戏提供丰富的主题和内容 角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，幼儿生活经验越丰富、知识面越广，角色游戏的主题与内容也就越丰富多样。主题的发展和内容的丰富反映了幼儿生活范围的扩大。如小班幼儿常常玩“娃娃家”“打电话”“厨房”等游戏；中班幼儿除了爱玩“娃娃家”“小医院”游戏，还爱玩“商店”“动物园”“汽车城”“玩具城”等角色游戏；大班幼儿则喜欢玩“美容美发店”“医院”“超市”“美食街”“钓鱼池”“时装表演”等内容更加丰富的角色游戏。
幼儿随着年龄的增长和知识经验的丰富，游戏的主题和内容也会不断增加和变化。 因此，丰富幼儿的生活经验和知识内容，增加幼儿对成人世界及社会活动的了解、开阔眼界、扩大知识面，都会为幼儿玩角色游戏提供丰富的主题及内容。首先，教师应把丰富幼儿的知识内容列入教育教学计划中，如经常组织幼儿开展社区活动，参观电信大楼、移动公司、大型超市、医院、书店及社区公共设施，向幼儿介绍它们的功能及工作人员的职业分工，增加感性认识。
其次，教师还可指导家长进行丰富而有趣的家庭生活活动，如提醒家长经常带幼儿散步、参观、看图书、听故事、看电影电视和外出旅游等，扩大幼儿的眼界。幼儿的见闻多了，知识面广了，开展各种角色游戏就有了生活经验和知识基础。 二 提供充足的玩具和游戏材料，为角色游戏创设良好的物质条件 玩具和游戏材料是开展游戏的必要物质条件。教师要为幼儿选择适合的玩具，并和幼儿一起收集自然物、废旧物品等作为角色游戏的材料。
1.充分利用自然物和无毒废旧物品做成玩具 为了使游戏更有乐趣，发展幼儿的创造力，教师可以和幼儿一起收集自然物和无毒的废旧物品来制作玩具，并作为游戏材料。如用泡沫箱做燃气灶具、废旧的笔芯做体温计、用碎布和泡沫边角料做点心、用彩色皱纹纸捏成不同形状的小药片、用各种空饮料瓶及日用品包装盒作为超市货物等。这些用自然物和废旧物品做成的玩具和游戏材料的形象十分逼真，幼儿玩角色游戏时会更加投入。
2.让幼儿动手制作玩具，激发幼儿游戏的兴趣和创造力 马卡连柯指出：“幼儿在游戏中也如同在劳动中一样，既要努力工作，又要努力思维。”游戏中常常需要幼儿通过自己的努力，制作玩具，才能更好地发挥幼儿的创造性和主动性。在游戏中教师要尽量少用买的或现成的玩具，而多采用半成品或其他操作材料让幼儿经过自己的努力去制作玩具。如“超市”里的“豆类”“点心”“糖果”“巧克力”等就可以让幼儿用橡皮泥搓制再包装而成。
“服装店”的“衣服”可以让幼儿自己先设计（画）再裁剪（剪贴）而成。“理发店”里的“电吹风”“剪刀”“洗头盆”等也让幼儿用不同的塑料积木、纸板或其他材料制作而成。这样在游戏中，幼儿通过自己的努力，制作出各种玩具，培养了他们的动手能力，充分发挥了幼儿的积极性、主动性和创造性，幼儿在角色游戏中会玩得更加高兴。 3.结合幼儿的年龄特点，选择和供给适合的玩具 小班幼儿喜欢玩角色游戏，但游戏内容比较单一，对角色的动作有兴趣，逐步从独自游戏发展到共同游戏。
各组之间开始联系，所以给小班可提供相同种类的玩具，数量要稍多些，玩具的体积要大些，颜色要鲜艳些，现成的玩具也可多一些，如“娃娃家”里的“布娃娃”，让孩子见了这些玩具就产生玩角色游戏的强烈愿望。中大班幼儿随着年龄的增长，知识经验的丰富，想象力和创造力也不断提高，所以在中大班应多供给半成品或一物多用的玩具，启发幼儿自制玩具或使用代用品，有利于幼儿想象力和创造力的发挥。
如游戏“美食一条街”，各种“美食”都可让幼儿自己动手加工制作完成，如包饺子、做羊肉串等。 三 组织开展好角色游戏，充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性 在组织角色游戏的过程中，教师要注意“放”与“导”两者的有机结合，既不放任自流，也不把教师的意图强加给幼儿，而是在发挥教师的主导作用下，让幼儿自由地组织游戏，着力发挥幼儿在游戏活动中的主动性和创造性。
1.放手开展角色游戏，让幼儿主动地活动 在游戏的过程中，教师要注意让幼儿按自己的愿望和兴趣发展游戏的情节内容。发现问题，让幼儿自己尝试去解决，教师也可适时地加入到某个游戏中，如在“超市”或“理发店”游戏中，教师可扮演一名顾客来买东西或做头发，在“小医院”游戏里扮演一位妈妈带着娃娃来看病等，以此来增加游戏的趣味性，使幼儿玩游戏的积极性得到提高，创造性也能很好地发挥出来。
此外，各种角色游戏的材料应放在幼儿看得见、拿得着的地方，让幼儿自由地参加游戏。在角色游戏开始前，可对 幼儿提出一些要求，如互相帮助，共同游戏，爱护玩具等。然后，让幼儿三三两两地自由组合，一起商量玩什么游戏，怎样玩？自行分配角色后，教师根据幼儿的要求，安排地方，让幼儿布置角色游戏的环境，自取玩具进行游戏，这样既满足了幼儿的意愿，又充分地让幼儿在游戏中独立活动，还可使教师了解到幼儿各方面的情况和能力，便于对幼儿进行指导。
2.教师在角色游戏中应保护幼儿的创造性 幼儿把想象和现实活动创造性地反映在游戏中，他们逼真地扮演角色，置身于这些角色中，通过语言、表情、动作反映出对这些角色的认识和态度，教师要保护幼儿的这种创造性，使幼儿的创造能力得到充分的发挥。如中班幼儿在玩建构区活动时，玩着玩着，也许会即兴发挥，将操作材料变成了角色游戏“大卖场”，他们会高兴地吆喝：“卖玩具啊，谁来买玩具？”其他幼儿也会随之进入到角色中，兴致勃勃地玩起“卖玩具”的游戏。
又如小班的孩子经常会将圆塑料篮倒扣在桌上当生日蛋糕，把几块积木放在篮子（底部）上面当蜡烛，几个小朋友会开心地唱生日歌，玩起“过生日”的游戏，这是幼儿在游戏中大胆地想象和即兴发挥，教师不能因为他们把玩具弄乱了就加以制止，要保护幼儿的这种创造性，使他们的创造能力得到充分的发展。 3.在角色游戏中注意培养幼儿解决问题的能力 游戏的过程常会出现一些问题，为了培养幼儿解决问题的能力，有些问题出现时，教师不要急于处理，也不要把自己的意见强加给幼儿，而是尊重他们，启发他们妥善解决。
如游戏中幼儿有时出现争当角色的现象，除了启发他们互相协商解决外，还应注意培养幼儿解决问题的能力。如在玩“小医院”游戏时，小朋友都很喜欢佩戴听诊器扮演医生或学护士打针拿药，而不喜欢扮演抱娃娃看病的人。这时，教师应注意引导幼儿意识到每个角色的重要性，提醒幼儿在玩的过程中也可以互换角色。这样，幼儿通过协商，制定了游戏规则，愉快地进行了游戏，同时也培养了解决纠纷和互相合作的社会能力。
组织和指导好角色游戏是一门科学，也是一门艺术，对它的探索是无止境的。如何发挥幼儿在角色游戏中的主体作用，如何保证幼儿角色游戏活动的时间和角色游戏活动的多样性等问题，都有待我们去研究。因此，作为教师，我们需要不断地积累理论知识，认真观察和总结发现，不断地实践和探索，学会更加有效地指导幼儿开展角色游戏，充分发挥幼儿在游戏中的积极性、主动性和创造性。
〔责任编辑：庞远燕〕
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