[幼儿珠心算口决]一 一上一 一上五去四 一去九进一 二 二上二 二上五去 二去八进一 三 三上三 三上五去二 三去七进一 四 四上四 四上五去一 四去六进一 五 五上五 五去五进一 六 六上六 六...+阅读
一、年龄误区 珠心算学习的最佳年龄是4岁半至8岁!
根据人的年龄阶段不同，可以将思维分为以下三种：
1．直观动作思维
直观动作思维又称实践思维，是凭借直接感知，伴随实际动作进行的思维活动。
实际动作便是这种思维的支柱。幼儿的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。例如，幼儿在学习简单计数和加减法时，常常借助数手指，实际活动一停止，他们的思维便立即停下来。
2．具体形象思维
具体形象思维是运用已有表象进行的思维活动。
表象便是这类思维的支柱。表象是当事物不在眼前时，在个体头脑中出现的关于该事物的形象。人们可以运用头脑中的这种形象来进行思维活动。在幼儿期和小学低年级儿童身上表现得非常突出。如儿童计算3+4＝7，不是对抽象数字的分析、综合，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等实物表象相加而计算出来的。
3．抽象逻辑思维
抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维。
概念是这类思维的支柱。概念是人反映事物本质属性的一种思维形式，因而抽象逻辑思维是人类思维的核心形态。科学家研究、探索和发现客观规律，学生理解、论证科学的概念和原理以及日常生活中人们分析问题、解决问题等，都离不开抽象逻辑思维。小学高年级学生的抽象逻辑思维得到了迅速发展，初中生这种思维已开始占主导地位。
初中一些学科中的公式、定理、法则的推导、证明与判断等，都需要抽象逻辑思维。
儿童思维的发展，一般都经历直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维三个阶段。 (摘自《普通心理学》王雁主编)
根据美国哈佛大学教育学教授加德纳博士提出的多元智能理论中的数学逻辑智能来分，人的计算可以分为：
1、具体实物计算(其所用的思维方式为：直观动作思维， 其年龄阶段为：3岁以前)
2、表象计算 (其所用的思维方式为：具体形象思维，其年龄阶段为：4---8岁) (介于二者之间的过渡)
3、数概念计算(其所用的思维方式为：抽象逻辑思维，其年龄阶段为：8岁以后)
珠心算形成过程： 珠算(基础) 仿珠算(关键) 看珠算(过渡) 想珠算(目标) 从表象(直观动作思维) 想象(抽象逻辑思维)
由于珠心算自身的性质已决定了其属于 表象计算 ，所以学习珠心算的儿童年龄应该在4岁半---8岁之间。
二、学习内容的误区
珠心算教学内容应该以学习加减为主、不学乘除、乘方开方。
年龄在4---8岁之间的儿童，由于思维方式的制约，所以我们不能对他们有太高的要求。珠心算中的珠算法则与传统的珠算法则已完全不同，在珠心算的学习过程中，儿童可以通过故事、游戏来轻松掌握其规律，因此儿童学习加减是没什么问题的。但在乘除法的学习中，要求儿童必须先学会九九乘法表，在学该表的过程中没有什么捷径可走，因此对于该年龄阶段的儿童来说，记忆起来有相当大的困难。
如果用珠心算来做乘方开方，则必须先具备乘方开方的相关知识，比如说要计算㎡，则必须知道其可以表示成m m才可以。当然对于4---8岁的儿童来说这完全失去了现实意义。
三、教学方式的误区
幼儿思维是以右脑为主，以后逐渐向左脑过渡。在幼儿时期，对孩子施以必要的右脑刺激和右脑智力开发训练，可以达到 事半功倍 的效果，珠心算在这方面也能达到很好的效果。
珠心算不在于造就 神算子 ，旨在于通过双手活动，促进儿童大脑，特别是右脑的日益发达，培养幼儿记忆力、理解力、注意力、思维能力，增强幼儿的思维敏捷性，促进幼儿抽象思维的发展。即开发儿童的智力应该放在第一位，计算能力应该放在第二位。因此在珠心算教学过程中，儿童双手拨珠时的姿势与动作正确与否至关重要。因而就不能一味的追求与强求儿童的计算能力有多强，应该在教与学的过程中施与珠心算教学相配套的智力开发互动游戏、手指操、思维训练等，尽量让儿童在玩中学、学中玩，在玩与学的过程中让儿童的智力得到充分的开发，同时也能让儿童充分体会到 快乐教育 的魅力。
如果我们只一味的强调珠心算的计算能力，那便是本末倒置，我们培养出的学生仅仅是一台计算器而已。
由上述几点得出：只有对珠心算有了正确的认识 ，进行正确的教与学，儿童才会在智力方面得到更好的发展 ，而珠心算也才能更好的发展下去。
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