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幼儿珠心算学习中的问题与对策

09月25日 编辑 39baobao.com

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幼儿珠心算学习中的问题与对策

珠心算作为中华民族第五发明的文化瑰宝,以其视、听、触觉等多种感官的共同参与,从而有效开发幼儿右脑潜能、促进思维、建立脑映象的优势而风靡全球、经久不衰。我园也于1996年起,就着力开展珠心算的教学与研究,在多年的实践与理论分析中,我们发现要使珠心算的价值得以最大程度的发挥、利用。就必须紧密联系幼儿发展的实际情况与学习特点,有的放矢、有针对性的施以教学。在多年的实践中,我们发现幼儿在珠心算的学习中经常会出现以下几个问题:

一、兴趣易产生难持久

兴趣是最好的老师。几乎所有的教学都会从培养幼儿学习兴趣为教学切入口。在珠心算活动中,筚拨作想的拨珠声、令人钦羡的神算子、图文并茂的计算题、生动活泼的教学等都足以引起4、5岁孩子对珠心算学习的神往和激情。当他们刚走进课堂,面对小巧、精致的算盘都会兴奋不已,甚至抑制不住内心的激动,拿起来大玩一通。那时,对珠心算的喜爱之情全溢于言表。但进入真正学习、训练阶段后,他们真实的4、5岁年龄因素、一定时间的枯燥拨珠训练,则会令他们开始的学习热情减退、消失,更有甚者转成厌烦、恐惧心理。如何让孩子起初产生的短暂的、临时兴趣得以保持,甚至在今后的学习中不断升温、提高。从而让孩子单纯的外在兴趣转化成内在的学习动力,是摆在教师面前的一个实际教学问题。

二、个体成绩显著但差异过大

一份耕耘,一份收获。凡是通过珠心算的学习、训练幼儿,其思维能力一定优于其他幼儿。显性成绩表现在:对数字的理解、运用能力强;思维敏捷;记忆力提高;意志力加强。。。。。。隐性的则体现在:右脑半球得到有效开发;脑映象得以极好的建立;学习主动性得以提高等等。然而,大千世界,人本来就有先知后觉之分。何况每个幼儿的发展亦是各有先后、不尽相同。有的幼儿语言描述突出点,而逻辑思维就略逊色些;有的幼儿思维敏捷,但动手能力笨拙点;有的幼儿接受能力很强,但学习偏于浮躁。所有这些,使每个孩子在珠心算学习中的成绩,呈不平衡状态。从而,给教师的统一教学、制定目标带来一定困难。如何解决幼儿发展的这种不平衡问题,让每名孩子通过学习,都能在不同程度上得以提高。呈现在教师面前的一个严峻问题。

三、有成功体验但易产生畏难情绪

通过一段时间的学习,每个幼儿地显性成绩都极大的得到提高。当他们真实的发现自己计算能力高于同伴;轻松理解千、百、十的意义;拨出悦耳动听的珠子;其成功的体验定是无比激动、喜悦。自信心也就得到极大的培养、提高。和众多学科一样,珠心算也有其自身的学习难点。尤其在凑五补十、减五进一等的学习中,有些幼儿就难以跨过这一槛儿。不是欠理解,就是易混淆。显得身心疲惫、力不从心。于是一部分幼儿就会在这儿徘徊、滞足。甚至因此产生畏难情绪,不再继续。探究深入浅出的教学方法、创设多途径教学形式,给幼儿铺设越过险阻的平台、不断获得成功体验是我们教师殛待研究的教学策略。<<<123>>>

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