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幼儿园的设计在满足使用功能的同时，应特别注意室内环境的布置。一般说，室内环境的布置是对建筑技术所提供的空间进行环境的再创造，包括了对建筑空间的调整、丰富和完善。室内环境布置除了是美化幼儿园环境、对儿童进行直观教育的工具外，更重要的是起到对幼儿进行美育、陶冶幼儿情操、净化幼儿心灵的重大作用。幼儿园室内环境的设计不但要将室内环境与教育活动相结合，而且应该注重多元化的设计。
幼儿园的室内环境主要指活动室、盥洗室、睡眠室、楼道、礼堂、游戏室、科学室、音乐教室或其他专用教室的一切设备、家具、玩具材料、墙壁装饰等。幼儿园的室内环境主要从玩具投放和墙饰布置方面加以设计，用两种方式实施教育：一方面努力做到环境与教育活动相结合，让环境成为课程不可分割的一部分；另一方面在环境创设中渗透社会教育的知识，潜移默化地促进幼儿社会性发展。
室内环境与教育活动相结合 室内环境与教育活动相结合的方法主要有两种：一种是区角的玩具投放与区角活动；一种是墙饰与教育活动的互动。这两种方式，都是因为有了幼儿积极主动地参与，其教育效果才更加明显。 1.区角玩具材料的投放 通过有目的地投放玩具材料，促使幼儿积极主动地参与游戏，并在游戏中提高交往能力、表达能力等，从而促进他们的发展。例如，在最典型的幼儿游戏区域的设计中，投放布娃娃、厨房仿真玩具、小桌椅等，给幼儿创设一个模拟的家庭环境，让幼儿置身其中有如回家的感觉，并能通过操作游戏材料达到游戏的目的，在模仿与交流中增强幼儿的交往能力、缓解分离焦虑。
2.墙饰与教育活动互动 通过墙饰互动鼓励幼儿培养良好习惯、提高生活能力。例如，可以设计一些小衣服、小裤子、小勺、小筷子的图标，当幼儿在这些方面做得好时，可以受到奖励。这样能帮助幼儿提高生活自理能力，并以此培养幼儿的自信心。通过墙饰设计对幼儿增强自我服务的意识与能力起到激励的作用，提高其自理能力，并通过自理能力的提高帮助他们树立自信心。
幼儿园室内环境设计的多元化分析 1.多样统一，有整体感 幼儿园室内环境布置绝不仅仅是一个墙面，而应该是一个有机统一的整体。也就是说幼儿园室内环境布置必须从整体入手，而不能孤立地去处理一面墙，或是一个角落。但由于室内墙面比较多，在布置上比较难以把握其整体感。于是，可以通过某种因素，如形象、色彩或者形式，将所有的主题统一起来。在统一的基础上，变化也是必不可少的。
否则，就会使人觉得单调乏味。那么，通过内容、构成或是形象上的小变化，就能让画面活泼生动。 幼儿活动室里有各种自然角、音乐角、图书角、手工角、娃娃角、日记角等，要处理好各个角的关系，避免布置太多而引起杂乱无章的现象。这必须经过精心的构思、设计和布局，才能达到美的和谐与统一。 2.内容丰富，形式多样 大千世界处处充满着能激发幼儿好奇心的事物。
同时，幼儿喜爱新鲜、生动的事物，且随着社会发展，幼儿掌握的知识也越来越丰富多彩。因此，在幼儿园的室内环境布置过程中，就要注意适应幼儿的这种需要。室内环境布置的内容是极其丰富的，主要有以下几个方面：自然常识方面；文明礼貌、行为规范方面；节目及重大社会活动方面；艺术欣赏方面等都可以作为室内环境布置的内容。美好的内容需要通过适当的形式来表现。
要布置出美观且富有童趣的墙面，就必须考虑制作形式的多样性。制作的形式有很多种，如平面的、立体的、半立体的，或综合形式的。多种形式的糅合能使整体布置具有丰富的层次感，使内容更为生动、具有吸引力。不同的形式也有利于引起幼儿参与的兴趣，提高其动手能力。 3.增强美感，有艺术性 “艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。
”在幼儿园室内环境布置中，需要将教育的目的、要求、内容转化为生动有趣、美观实用的环境布置。这就要求，通过艺术加工使教育内容更自然紧密地结合到环境布置中去，从而给幼儿一种强烈的美的刺激和艺术的陶冶。 4.符合年龄特点，富有童趣 不同年龄阶段的幼儿在理解能力、观赏能力、动手能力等方面会有较大的差异。作为幼儿主要活动场所的活动室，室内环境布置也必须按照不同年龄段的幼儿的身心发展特点来进行设计。
在幼儿园的环境设计中，应根据不同年龄幼儿的特点，融知识性、思想性、趣味性于室内环境布置中。 结语 总之，由于幼儿尚处于以具体形象思维为主的阶段，其思维具有形象、直观的特点，因此，在幼儿园的室内设计中，图画可以成为重要的教学“语言”，应该充分挖掘环境中可以利用的因素，通过图画、图片、玩具投放等直观而具体的形式给幼儿实施教育影响，促进幼儿在积极、健康、活泼的活动与游戏中全面发展。
（作者单位：西南大学美术学院） 作者简介：何雨蔓（1988-），女，籍贯：重庆奉节，西南大学美术学院研究生，研究方向：环境艺术设计。
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