[探而究，究而问，问而思，思而行——小班第二学期教研]岁月匆匆而逝，似乎只是弹指一瞬，一学期的工作也将进入尾声。回顾这学期教研组工作的历程，使我深深地体会到工作虽然很忙，但忙得很充实。我们小班教研组在各位老师大力协作，努力打...+阅读
【摘 要】针对当前幼儿园教研活动中存在的教研机构职能转变不彻底、教研活动质量不高的现实问题，幼儿园应重新考虑教研活动开展的思路，实现工作方式、研究内容及工作条件的多元化，以提高幼儿园教研活动的科学性与研究性。 【关键词】幼儿园；教研活动；多元化 幼儿园教研工作是以保教人员为主体，以保教实践为基础，有目的、有计划地运用教育规律与基本原则，采用科学的方法，解决保教工作中实际问题，提高保教质量的研究活动。
一、幼儿园教研活动存在的问题
（一）从教研机构的发展和职能看目前存在的问题 1.从教研机构自身的发展来看，教研机构原来是教育行政部门的一个职能部门，随着职能的分化，逐渐从行政部门分离出来，成为相对独立的事业性机构，原来的工作多少带有一些行政色彩，作为上级领导机关，肩负着指导和管理的职能。相对独立以后，教研机构的管理职能逐渐削弱，而研究的职能逐渐增强。但是，这种职能的转变还没有彻底完成，我们研究的力度和水平还不能满足幼儿园的需求。以前对幼儿园和教师的管理和指导出于行政的权威，而现在则需要用“研究”这种隐性的力量。当然幼儿园有时也可以硬性规定、“强制”执行、“强迫”老师们反思，但如果没有研究上的高水平、高质量，还是无法对幼儿园和教师进行有效的指导和服务。 2.从教研机构的职能来说，有研究、指导、服务三大职能，其中，研究是先导，是进行指导、服务的基础。如今幼儿园教研机构的职责主要有6个方面的内容：（1） 教育教学理论的研究；（2）教育决策研究，主要表现在为教育行政部门决策提供理论依据和现实依据；（3）教学实践研究，主要表现在开展多种教学研究活动，进行教学督导、教改实验等活动；（4）教师发展研究，主要表现在对教师的教学指导和培训；（5）评价研究，主要表现在对评价标准的研究；（6）课程研究，主要表现在对课程标准、教材以及教学参考资料的研究与编写上。以上6个方面的内容既是工作，又是研究，只有把研究贯穿教研机构全部工作的始终，才能够更好地对幼儿园进行指导和服务。
（二）从幼儿园教研活动的质量看当前存在的问题 1.教研内容流于形式，活动方法单一，缺乏创新。以往进行教研活动大多是组织教师学文件、理论，很少落到教师的工作实处，并且在方式上通常都是集中学习。现在很多学校增加了一些新的内容，但也无非是听课、说课、评课，而且评课中往往也只停留于表面，流于形式。 2.教师缺乏参与教研活动的兴趣与愿望。在调研中发现，广大幼儿园教师对教研活动并无多大兴趣，特别是年纪偏大的教师，更是不想参加教研活动。如果不是因为要记考勤，且考勤直接与工资绩效相关，老师们估计难以自觉地来到教研活动现场。 3.教研组长缺乏组织活动的激情。在调研中我们发现，很多教研组长对于每周都要进行的教研活动也严重缺乏激情，往往是显得疲于应付的状态。每到教研活动时间，往往是简单地记记考勤，组织教师听听课，然后集中评评课，作一点会议记录，然后就宣布散会。很显然，教研组长们在活动中没感到有什么收获，只是为了应付上头的活动规定才不得不组织活动，显得很被动。 4.研究力度不够。例如有些教师认为写出论文就是进行了教研活动，还有些教师认为参与了备课和讨论，听了、评了别人的课就是进行了教研，这些都只是片面地理解教研活动。 5.现代化信息技术手段应用较少。
二、幼儿园教研活动的新思路 幼儿园教研活动对幼儿园的健康发展，对幼儿的成长都十分重要。开展好教研活动，幼儿教育意义重大。所以，幼儿园管理者和教师都要加大研究的力度，促进教研工作方式的创新。总体上看，幼儿园教研活动内容和形式都要力求多元化，除采用集中讨论这种解决共性问题的方式外，幼儿园还可以采取一些解决个性问题的方式，如安排老师们到班上观摩，看活动，看完后互相评议等。那么，从幼儿园教研组织者的角度来看，又应采取何种方式加强教研的力度呢？面对时代对教研机构提出的新要求及教师的实际需要，我们经过认真思考，提出如下教研发展的新思路。
（一）解放教研人员。 给教研人员留出学习、思考和研究的时间和空间。不仅数量上要保证，而且应该在质量方面考虑，让教研人员在保证工作效率的基础上进行教研。如给予教研人员必要的“心理安慰剂”、对其所取得的进步及时给予认可，让其体验到成功的喜悦、给予其更多的理解和支持等等。
（二）加大教师的“反思”力度 这里的反思不仅包括自我反思，还包括同伴互助、专业引领。首先，教师的自我反思是我们进行教研的基础，同时教师要在反思中虚心接受其他老师提出的改进意见。教研组织人员应该以身作则，承担起组织老师们讨论的责任，思考怎样才能活跃讨论的气氛，激发老师们教研的积极性。其次，在教研中还应该采用“同伴互助”的方式，使幼儿园充分发挥集体智慧，引导教师群体中每位成员相互交流、研讨，互相帮助，达到共同提高。我们还发现以小组讨论的形式进行教研收效颇丰。最后，我们还应该用专业引领来促进教师专业发展，提升幼儿园办园水平。比如组织教研组人员去外地学习、参观等，一方面可以作为一种激励机制，激发教师们参加教研活动的兴趣，同时她们可以学习很多先进的理念和活动设计思想，有助于提升教研工作的理论高度和实际操作水平。
（三）重视教研成果的总结、宣传与推广、转化。教研工作产生了许许多多优秀成果，值得我们进行总结。如，优秀的活动设计、论文、教师的教学经验等等，这些都是非常宝贵的成果，也是我们进一步研究的资料，因此非常有必要集中筛选，进行提升。在此基础上进行宣传与推广，使更多的教师学习和借鉴这些成果。
（四）运用科学研究的方法。虽然在目前有科研和教研之分，有人认为教研不是科研，还有人认为科研比教研高级。我们认为，教研是科研的组成部分，是教育科学研究中一个不可缺少的方面，它研究的内容是与教学有关的一切问题，研究的方法应该是科学的。虽然当前教研和科研在研究的内容上有一些区别，如教研主要侧重在教学领域，相对比较微观，而科研侧重比较宏观的方面，但是谁能说微观的研究是不科学的，是低级的呢。所以，我们的研究不但在方法上要科学，而且在语言的表述上也要科学。因此在工作中不但要学习教育理论，而且对教育研究的方法要给予关注，只有这样，才能够提高研究的学术水平。 综上，当前幼儿园教研活动总体上存在着教研活动管理不善、教研流于形式、活动内容和方式单一等问题，需要管理者和幼儿园教师转变观念，建立多元化教研活动的思维，积极在教研活动内容和形式上创新，以多元化的教研活动促进幼儿园教学工作的发展，为幼儿健康成长奠定必要的基础。 【参考文献】 [1]吴兴莉.幼儿园教研活动的组织策略[J].上海教育科研，2008（07） [2]侯春艳.浅析幼儿园教研活动有效开展的路径[J].中国校外教育，2013（S1） [3]郑玲.幼儿园教研活动有效性研究[J].教师，2012（36） [4]赵冬云.基于评价交流功能释放的区域教研活动策略研究[D].华东师范大学，2010
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