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幼儿期心理健康的孩子，在以后的成长道路中会更有信心、更有力量，不易被挫折难倒。因此，让每个幼儿形成以自信、欢乐、奋发为基调的心理素质是幼儿迈出人生旅程第一步的关键所在。 幼儿心理挫折教育应变能力当时间飞速穿越21世纪上空的时候，更需要一批高素质的人才挑起时代的重任。素质的提高就意味着民族的进步和人类的发展。人的素质包括人的思想道德素质、文化科学素质、身体素质和心理素质。其中心理素质的培养对幼儿有着极其重要的意义。对于幼儿来说，他的一生是漫长的，也不是一帆风顺的，他们将面临许多的挫折和挑战，如成绩不佳、同伴交往得不如意、竞争的失败等。因此，幼儿必须具备对环境的适应能力和对挫折的承受能力。然而，如今的幼儿在优裕的环境中生活，缺少艰难生活的磨炼，缺少挫折、失败的尝试，一个个变得神经脆弱，受不得委屈，甚至连一句不顺耳的话也经受不起。记得有位小朋友非常喜爱体育运动，比赛中多次获奖，可有一次幼儿园组织跳绳比赛，他却没有得到名次，发奖时他伤心地哭了，回到家里还不停地流眼泪，接连几天不肯上幼儿园。这个幼儿只能成功，经不起挫折。由此看来，要使幼儿成长，既要让他在赞扬声中树立自信心，又要让他在挫折中吃一堑，长一智，成为一个胜不骄，败不馁的人。怎样才能使孩子长大后具有一定的心理承受力呢？

一、让幼儿通过真实感知懂得挫折是客观存在的 幼儿园的幼教工作者不要轻易满足孩子的某一需求。因为过度的满足难以培养孩子克服困难、解决困难的能力，只会使孩子感到生活中没有什么可努力、可追求的，并养成处处以我为中心的观念，不愿受外部条件的约束，一旦不能如愿，便会承受不起。例如，孩子要某个东西，如果孩子已有类似的玩具，幼儿教师就应明确告诉他没有必要再买，并告诉他，他的爸爸妈妈也不愿花这个钱。如果孩子耍赖，就更不能迁就他。受到一两次挫折以后，孩子就会明白，不是随意想要什么就能得到什么，渐渐地学会克制自己的欲望。

二、运用生活中自然产生的难题或人为设置的难题，让幼儿自行解决，培养其灵敏性和应变能力 1.体育活动中组织逐步加大难度的内容来帮助幼儿克服许多困难 如“过铁索桥”是一项有困难的活动，个别幼儿很害怕，有的孩子停在半空中不敢动，幼儿教师可不一味去搀扶他，只是用语言鼓励他，“没关系，你一定能行。”胆小的幼儿也没办法只好手脚并用，一步一步慢慢往前爬，好不容易爬到终点。不管他动作要求达到与否，先鼓励他爬完“铁索桥”，做一个勇敢的解放军战士。孩子慢慢战胜了胆怯，增强了信心和勇气，尝到成功的喜悦，然后再慢慢纠正动作。 2.在游戏中，学习交往技能，培养幼儿自己解决问题的能力 角色游戏是幼儿最喜欢的游戏活动，但在游戏中，时常会出现争抢玩具、争当角色等交往困难。当孩子们发生矛盾，出现困难的时候，他们往往喜欢告诉老师，请求帮助，这时我们不能替代他们解决问题，而是启发诱导，使幼儿自己面对困难，解决困难。例如，两个小朋友在争抢布娃娃，老师可以用娃娃的口吻提出问题：“呜呜——你们把我拉疼了，我想和你们两个都做好朋友，怎么办呀？”引导两个孩子商量一起玩或轮流玩。 3.设计系列实践活动，有意识培养幼儿的抗御挫折的能力 幼儿教师可设计大班“小工厂”活动，提供木块、小铘头、小钉子等多种材料和工具，幼儿可以拼搭连接。在“制造”小板凳、小桌子、小汽车等“产品”时，幼儿会遇到诸如安装桌腿、装订车轮等难题，幼儿教师可以指导幼儿动脑克服困难。通过活动，满足了幼儿动手制作的愿望，也培养了幼儿自己解决问题的能力。 当然，幼儿教师给幼儿设置的障碍应适合幼儿心理承受水平和理解能力，把握好“难度”和“强度”，避免使幼儿产生畏难情绪，挫伤他们的自尊心和自信心

三、树立榜样，增强幼儿抗挫折的信心 在幼儿眼里，幼儿教师是非常高大的，无所不能的，成人在困难和挫折面前所表现出来的态度，对幼儿的影响甚大。孩子越小模仿力越强，如果幼儿教师在平时的工作学习生活中遇到了挫折，不要在幼儿面前流露畏难情绪，要尽可能快地调整自己，不受外界干扰，持之以恒地去完成各项目标。之后，不妨用浅显易懂的语言告诉幼儿，给孩子树立起意志坚强的形象，这对培养孩子的意志十分重要。 总之，幼儿园的日常生活中可磨炼孩子意志的事情是很多的，关键在于幼儿教师平时要做有心人，善于抓住每一个契机有的放矢地对幼儿进行挫折教育，如一次劳动、一场游戏、一次郊游……都可以用来引导幼儿学会控制自己的某些愿望，学会克服某些外部障碍和内心矛盾，增强心理承受能力，使他们在以后的生活中可以减少挫折。 参考文献： [1]陆春秀.有关幼儿挫折教育的几点感受.中国—东盟博览，2012，（10）. [2]王苏杭.浅谈幼儿挫折教育的作用和策略.教学月刊（小学版综合），2012，（1）. [3]王娟.适量开展挫折教育 促进幼儿健康成长：浅谈新时期开展幼儿挫折教育的意义和做法.都市家教，2012，（4）. [4]曹晓萍.加强挫折教育促进健康成长：幼儿挫折教育之我见.课外阅读，2012，（8）. [5]邵登玲.不经历风雨，怎么见彩虹：浅谈幼儿挫折.教育教师，2012，（6）.

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