[幼儿园中班家长会教师发言稿]幼儿园中班家长会教师发言稿1 各位家长： 大家好!在此，非常感谢你们能在百忙之中抽出宝贵的时间来参加这次活动。我姓胡，是中班的主任老师，已经从事幼教工作三年了。作为一名幼儿...+阅读
摘 要：晨间谈话活动是幼儿早上来园之后，教师与幼儿围绕一个或两个话题进行交谈的活动。每日的晨间谈话对幼儿的语言发展、礼貌行为的内化、知识的丰富、良好习惯的养成都起到非常重要的作用。农村幼儿园晨间谈话活动往往得不到足够的重视，甚至不能正常地组织开展。 关键词：农村幼儿园 晨间谈话
一、农村幼儿园开展晨间谈话的必要性 1.幼儿需要丰富的语言刺激 农村幼儿大部分是留守儿童，他们与爷爷奶奶住在一起，爷爷奶奶跟幼儿的交流比较少，常常是让幼儿自己在家看电视、玩玩具。农村幼儿缺乏与人沟通交流的机会，得不到丰富的语言刺激，从而使其语言表达能力比较弱，我们经常看到小班幼儿口齿不清。 2.幼儿有沟通交流的需求 受传统教育的影响，很多农村家长和老师都觉得好孩子都是棍棒教出来的，当幼儿在家不听家长的话时，家长就会用老师来管制他们“明天我就去告诉你们的老师你不肯吃早饭，让老师批评你”。我们经常会听到家长这样管孩子，这无形间拉大了幼儿与教师之间的距离。另外农村教师看到幼儿做错事情的时候，不与幼儿沟通交流，直接用言语批评甚至体罚。父母与幼儿沟通的次数匮乏。 3.符合《纲要》精神 《纲要》中指出幼儿的语言是在交往和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境，鼓励幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极的回应。晨间谈话开展时间为5-10分钟，它的组织形式、内容、目的都符合纲要中的语言发展的要求。
二、谈话活动开展中出现的一些问题 1.开展谈话活动的次数少，时间短 在农村幼儿园笔者常常看到这样一种现象，早上幼儿来园之后，幼儿在班级座位上自由活动，或听听儿歌或者自己做自己的事情。老师很少与幼儿谈话交流，教师之间在谈论自己的事情，大部分教师几乎不开展晨间谈话活动。 农村幼儿家长对幼儿的要求不严格，对幼儿园制定的作息制度不够重视，一些幼儿来园经常迟到。教师在开展晨间谈话的过程中，经常被迟到的幼儿打断，分散了其他幼儿的注意力，教师没办法进行下去。为了不让迟到的幼儿打扰晨间谈话，教师把晨间谈话活动的时间大大缩短，最多不超过5分钟。晨间谈话时间过短，教育效果不明显，很难达到本次谈话活动的目的。良好的开端是成功的一半，幼儿在早晨入园，感情上得到了满足，情绪得以稳定，晨间谈话让幼儿的一日活动中情感得到表达。 2.谈话无明确的目标，随意性比较大 在组织晨间谈话活动的过程中，大部分幼儿教师与幼儿谈话的方式及内容都比较随性，“老生常谈，使谈话流于形式，幼儿感到厌倦，反而使纪律松懈”。谈话的内容比较凌乱，既没有前后的时间顺序和内在联系，也不贴切幼儿的现实生活。这样幼儿就很难集中注意力听讲。而且有些教师的语言表达比较书面，或词汇比较生疏，幼儿很难理解。 如中班的幼儿教师开展的晨间谈话，内容如下“小朋友你们早上在家吃了什么好吃的呢”，小朋友纷纷说了自己吃的食物，教师只是回应“哦”，没有下文的交谈，没有对幼儿的回答进行拓展，没有发散幼儿的思维，让幼儿表达自己的想法。这位教师接着又问：“小朋友你们喜欢老师吗？为什么呢？喜欢爸爸妈妈吗？为什么呢？”教师的几个问题毫无主题，问题之间也没有什么联系，幼儿只是答题的工具，实际上并没有与教师形成互动，幼儿之间也没有互动，这样的晨间谈话只有形式，没有实质效果。 3.谈话内容单调，无评价环节 在三个年龄段，幼儿教师常常是以天气、节假日做了哪些事情、喜欢吃什么食物、我的爸爸妈妈等为谈话内容，比如，从小班到大班，教师会经常问幼儿：“小朋友现在是什么季节？你是怎么知道的？你在这个季节里见到了什么？”每个年龄阶段问同样的问题，没有针对幼儿的发展变化来改变问题的形式和内容，这样的谈话设计是不合理的。教师没有挖掘出谈话内容的具有针对不同年龄阶段含有不同层次的教育价值。久而久之，幼儿就会对教师组织开展的晨间谈话活动不感兴趣，不愿意与教师互动，晨间谈话活动就变成了教师个人的讲述活动。 在整个晨间谈话活动当中，教师往往会忽视评价这一环节。评价幼儿和让幼儿对同伴进行评价能够发展幼儿的语言表达能力，体验谈话的愉快情感。谈话活动的评价主要是根据谈话的目标而来，是判断目标是否达成，以及实施补救教学和个别辅导的重要依据。教师对谈话内容进行评价总结也有利于幼儿记忆理解，获得有益经验。
三、解决问题的方法和对策 1.拓展晨间谈话的内容，增加有关本土资源的谈话内容。如田地里的庄稼、山茶花、乡间的气候、乡间的特产等。 2.制定切实可行的每周晨间谈话活动计划。晨间谈话的内容可以围绕主题活动开展。如中班主题活动“拜访春天”，教师可以制定两周的有关“春天”晨间活动计划，第一周是“春天在哪里”，第二周是“我和春天”，可以分五大领域每天排开进行。 3.幼儿园对幼儿教师进行“如何组织开展晨间谈话活动”的专业培训，让有经验的和具备一定理论知识的幼儿教师对不会组织开展晨间谈话活动的老师进行指导。 4.家园合作。幼儿园鼓励家长在家期间多和幼儿谈话交流，让幼儿喜欢与人交流，体验语言交流的乐趣，增强幼儿的语言表达能力和理解能力。幼儿园也要丰富幼儿的语言环境，全园教师要讲普通话，教师每天要坚持与幼儿晨间谈话，把谈话的主动权交给幼儿，在整个晨间谈话活动中要看到大部分时间是孩子与教师，孩子与孩子之间的谈话内容。 5.在幼儿的知识经验中寻找话题。由于幼儿对接触过、感知过的事物印象较深，笔者创设鲜活、生动的情境，引发幼儿有目的地谈话。如以谈话主题：“公主王子的梦”为内容组织幼儿谈话，让幼儿通过想象将现实和梦幻联系在一起，表达自己的梦境。幼儿常常将动画片里的事情与想象巧妙结合，也可将生活中发生的事情加工一下。与幼儿的知识经验直接接触，让幼儿在谈话的过程中也能体验愉快的心情。 6.形式多样化，内容丰富多彩。引导幼儿尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。比如，说说天气预报是为了让幼儿学会看天气预报图来谈谈今天的天气，教师可以事先布置任务让家长跟幼儿一起看天气预报，教师自己准备一张天气的讲解图，这样幼儿学会看天气预报图，就可以自己回家看电视知道明天的天气怎么样了，知道怎样防寒防雨了。 （江苏省盐城市滨海县五汛镇中心幼儿园）
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