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《纲要》中明确指出:幼儿园应让每个幼儿都有机会尝试、支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验。《纲要》中还提出:幼儿园应对幼儿多使用鼓励的语言,让他们分享自己成功的喜悦。
上课了,这节课学习的是“复习5以内的各数的组成”,目的是理解除1以外的数,都可以分成两个数,两个数合起来是原来的数;通过幼儿操作掌握5以内个数的组成,使幼儿能熟练说出5以内数的组成;培养幼儿观察操作、表达能力,初步的迁移类推能力;培养幼儿认真学习的良好学习习惯,积极地动脑思考的学习品质。活动中我对小朋友们说:“今天的数学活动要让你们每一个人用雪花片动手操作”,话音没落,引来了小朋友们一阵高兴的说话声,王晨昕小朋友说得最厉害,声音最大,“又可以动手操作了了”。我马上对刚才幼儿的表现让他们自己讨论,上课的时候,我们操作时要注意的学习习惯,注意的问题,操作时大声说话带来的不好效果,小朋友们想了以后都能积极回答,孩子们已意识到刚才的错误,有时由于缺少自制能力,有点兴奋,我也直接点了王晨昕的名字,可是,听到我叫他,他把头低下去了,只是用手拉衣角不说话,我能理解他已经懂了,那我没做更多的批评,孩子如果能懂得自己的错误,改正就好,后来操作时幼儿都能按照老师的要求做到,我马上表扬了全班孩子,后来操作时幼儿表现的都比较好。又过了几天,数学活动操作时表现非常好,我又非常高兴地表扬了他们,幼儿都能安静按照老师的操作要求把一堆雪花片雪花片分成两部分 。
通过这件事,我深刻体会到,老师的言行不但会影响幼儿的情绪,还能影响她们观察、发现和解决问题的积极性,让孩子自己懂得解决常见问题,有可能会影响幼儿一生的发展。所以,我认为,作为一名幼儿教师,不但要爱幼儿,而且还要善于发现问题,同时也要及时对幼儿的出色表现加以肯定和鼓励,以激发他们动手动脑,探究问题的积极性。
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