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幼儿园区角活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，其核心理念是“以儿童发展为本”，倡导为幼儿提供充分的时间，创设丰富的环境，给予幼儿自发探索、自主学习的机会，保障幼儿在不同水平上富有个性的发展。有利于改变当前学前教育“小学化”倾向。下面简要谈谈如何开展区角活动以发挥最高效应。 1开展区角活动要以以幼儿为主体 区角活动以激发幼儿自发探索、自主学习为目的，区角活动需要幼儿“在”活动，而不是“被”活动，教师在活动中要做一名合格的观察者、引导者、调解者和合作者，充分尊重幼儿，鼓励幼儿自主选择，让幼儿按照自己意愿行动，根据幼儿与所提供的材料的互动水平来调整、补充相关内容以落实幼儿的“自主发展”。

在整个区角活动中，要防止在“语言区”“益智区”等区域搞学科教育，要关注活动开展过程幼儿所反应出来兴趣。如果教师根据自己的教学计划安排一个月来开展“交通工具”的主题教育，活动室的每一个区角都是关于该主题的内容，包括唱的、跳的、下的棋、看的书、听的故事、做的实验……教师绞尽脑汁付出了很多。但忘了一个月的内容都是有关交通工具的，孩子是否会喜欢。

我们要在观察中反思自己的行为，思量所提供的材料是否适切，了解幼儿实际行为与预设目标之间的距离，从而调整材料和要求，以顺应幼儿的发展需要。 2开展区角活动要强调活动过程的可玩性 活动区环境是由教师根据课程目标来预设的。在活动中，很多教师最大限度地发挥着预设功能，竭尽全力使每一份材料的目标清晰、玩法清晰。幼儿被“圈”在教师提供的材料中，按照教师既定的方法操作，要求幼儿在操作结果正确后才能转换到其他活动中去。

这样的过程，幼儿不轻松，而操作结果通常也不具有吸引力，因为每一个幼儿每次操作的结果都是千篇一律的。例如，小陈老师想为大班孩子设计一个“5的组成”的学习材料，她用盒子做了一份材料，取名为“摇摇乐”，这份材料吸引了孩子的兴趣，每天都有孩子拿着盒子在玩。他们听摇盒发出的声响，看棋子在盒中不断跳动，发现摇出的结果常常会有重复，他们期盼下一次摇出不一样的结果。

“能不能让幼儿百玩不厌呢？”面对新的挑战，小陈老师创新设计游戏方法：幼儿平均分发“水果”牌并依次出牌，每次出的牌要叠放在自己牌的最上方。幼儿一边出牌，一边要仔细观察桌面上每次出牌带来的情况变化。如果发现大家所出的牌中有哪种相同品种的“水果”数量总和为5了，就抢按桌子中央的按铃。当然，最先按铃且按对者为赢，能获得桌面上所有的牌，按错者罚牌，给其他每个幼儿一张牌。

“水果争5”所运用的经验依然是5的分解和组成，但已超越了每个数分成两个部分的定势。游戏中不断出现的情况、无法预估的结果，让一副简单的游戏牌变得“魅力四射”。 3开展区角活动要追求材料共享 幼儿园区角活动呈现的是一个个环境、一份份材料，其背后却是教师教育智慧的集中体现。实践中，教师大多会按月更换活动区材料，其中自制材料的比例最高。区角活动中的材料共享，不仅有助于每一个幼儿的发展，也能促进教师的共同发展。

思量每一份材料背后的价值，有利于弥补教师个体在设计材料时因学科爱好、领域知识、主导意识方面客观存在差异而产生的不足。最关键的是，共享材料能最大程度地降低人力与财力成本，适度地还教师一点时间和空间，这样，“让教师负担减轻一点，而让幼儿的快乐更多一点”的理想才能实现。 围绕“认识简单的图形”这一目标，小一班教师用纸板箱制作了“喂小猫吃饼干”的材料，小二班教师创设了“找图形影子”的环境，小三班教师设计了“图形找家”的活动，小四班教师拿出了“图形对对碰”的材料……一份份设计凝聚着教师的智慧。

这些班班都有、目标相同的材料是否可以共享呢？她们对材料作了梳理，并创设了专用活动室。比如，可帮助幼儿获得科学经验的“科探室”，可引导幼儿建构数形概念的“智慧屋”，可供低幼儿童开展生活能力练习的“宝宝之家”，可促进中大班幼儿掌握规则游戏的“棋牌室”，等等，将那些人人要玩、人人得玩的材料投放进去，并确保幼儿每周进这些活动室的时间，以满足所有幼儿的学习需要。

4开展区角活动要注重评价和反思 《幼儿园指导纲要》指出，教育评价是幼儿园教育的一个重要组成部分，它包括幼儿园一日活动中各个环节的评价，在幼儿园的区角活动中，教师结合实际活动的评价，就能发挥幼儿在区角活动中的主体地位，让幼儿感受到被人关注的快乐，做得好的幼儿，由此而体验到成功的喜悦，增强自信心，而做得欠缺一点的，也知道下一次活动该怎么去做。

教师还可以发挥幼儿之间的互动，要值得注意的是，评价不能是千篇一律的，不能流于形式，教师可以提前选定一个区角，认真观察幼儿的活动情况，幼儿在活动中表现好的、差的都可以评价，让幼儿在评价中得成长。教师在观察的基础上，及时地做好记录和反思尤为重要，环境创设是否适宜；布局是否合理；材料提供上是否要做调整；游戏中的介入是否及时、适时。另外，幼儿的兴趣在哪里，游戏中需要幼儿积累怎样的经验，幼儿在游戏中还存在什么样的问题，需要怎样的帮助等等。

有了分析、反思和调整的记录才能体现观察和指导的价值，才能不断发现区角活动的价值，促进幼儿在这样的活动中得到进一步的发展。 总之，幼儿园区角活动的开展是一个新的幼儿教育模式，是广大幼教工作者探索的课题，我们要围绕幼儿不同的发展需要，结合实际有效开展活动，需要教师有极强的爱心和责任心，掌握一定的理论知识，在实践中总结经验和不足，才能把区角活动开展得丰富多彩，并体现她的教育价值。

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