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为了便于组织与管理，我们通常把美术活动放在室内，用一些图片和范例作为欣赏和创作的素材。《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，带给了我们学前教育工作者们很多理念上的冲击。 范例 和 示范 这两个词变得颇为敏感，在一日活动的组织和实施中有时甚至 远远地避开 。其实，春天的花，秋天的落叶，蓝蓝的天，高高的树，种植园，玩沙坑，戏水池，这些熟悉不过的幼儿园场景都是现成的美术素材。走出活动室更能让孩子用自己的眼睛捕捉一年四季的美，用自己的方式表现世界。
1、 春之歌 。
春光明媚的早晨，花园般的幼儿园，处处生机盎然。就像歌里唱的：春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里。这时，不把幼儿园的美景画下来岂不可惜，于是，我们拿起小画板，带上小画笔，有的席地而坐，有的趴在台阶上，孩子们用多种感官参与观察，多角度观察景物，不同的角度会看到不同的景物，细致的观察还能使孩子对景物留下丰富、深刻的印象。有了丰富的感官体验，孩子们就有了下笔的自信，有的画了幼儿园高高的教学楼，有的画色彩缤纷的滑滑梯，有的只画了一棵绿绿的树，小朋友画的只是他们想画的，能画的美好事物。
2、夏之趣 。
幼儿对事物的喜爱往往是先被其外在的生动形象、鲜艳色彩等外形特征吸引，渐渐的由欣赏逐渐产生良好的情感萌芽，产生积极、愉悦的情绪体验。记得那一次次的写生活动，无不令孩子们流连忘返：太阳花开了，小菜园里这儿一片金黄，那儿一片金黄，孩子们拿起小画板，有的席地而坐，认真的画了起来；有的蹲着观察半天，细细的描绘着每一片花瓣；有的远远地站着，大笔一挥，成片成片的太阳花一挥而就 ，初夏时，小菜园给我们带来了惊喜，本来一片已经老去的蓬花菜，我们决定拔了种新的蔬菜，没想到一场雷雨过后，蓬花菜开出了一朵像太阳一样灿烂的小花，孩子们舍不得摘掉，决定把它们留下，等待它们绽放。我和孩子们选了一个阴凉的下午，又一次拿着小画板来到小菜园，只为蓬花菜而来，花儿实在太美，有的孩子只盯着一朵，从花心画到花瓣，层层叠叠、颜色渐变；有的孩子画了好几朵，有的昂头、有的弯腰，姿态万千 到小菜园写生，没有孩子说：我想回教室，总是画了还想画，也许他们的乐趣已然超越了画画本身，是用心在感受大自然的美、表现大自然的美。
3、 秋意浓 。
总以为小班的孩子年龄小，控制能力弱，注意力不集中，不适合户外美术活动，其实不然，只要选择的
内容贴合小班年龄特点，是小班孩子感兴趣的、能够完成的，就可以大胆的尝试。就像我们在带领小班孩子表现《秋天的树林》时，让小班孩子用喜欢的捏橡皮泥的形式表现树，黑黑的树干，彩色的树叶是孩子能够表现的。孩子在户外进行对树木的观察时多种感官参与的，孩子们可以摸摸树皮、抱抱树干、数数树枝、捡捡树叶，较之室内的图片欣赏，他们的心情更加放松，视野更加开阔，行动更加自由，他们所观察到的是真真切切的，他们想看到的，想知道的，不只是老师给予的。其中，树叶的形状对幼儿来说既熟悉又陌生，远远的看是椭圆形的，但仔细观察的孩子会发现树叶的两头是尖尖的。因此，我不苛求孩子一定要表现出树叶的细节，艺术表现的形式是开放的、多元的。只要是孩子眼中看到的，心中想到的，手中能表现的，就是最完美的、最动人的创作。正因为这样放松的氛围，孩子们的参与率很高，再没有会大声嚷嚷：老师，我不会！开放的户外美术活动激发了幼儿主动学习的积极性。
4、 冬之韵 。
记得去年冬天，我们这儿下起了罕见的大雪，我们巧妙地利用了这场雪，带领幼儿丢开画纸，走出教室，用小树枝当画笔，在雪地上画起了线描画，线条在雪地里飞舞，有的粗、有的细，有的孩子踩出一串脚印，有的孩子干脆躺下，印出一个深深的 大 字 多么别开生面的绘画作品啊，它极大的满足了幼儿的好奇心和好动的天性，充分发挥了自然的作用，取得了意想不到的效果。
天然的户外绘画素材使幼儿对户外画画过程的关注大大超过了对绘画结果的兴趣。在绘画过程中，他们获得更新鲜的体验以及创作情感上的满足。不敢画的孩子，提起画笔开始尽情挥洒、不敢说的孩子，慢慢吐露心声 稚嫩的小手创作着一幅幅的佳作。孩子们对于户外画画的喜爱，让我心中充满力量。
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