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近年来的科学研究表明，每一个发育健康的人都具有不同程度的创新能力，创新能力的展示越充分，对其他各方面素质发展的促进就越有效，人的整体素质就越高，而要想有创新，必须先有创新的意识。目前，在幼儿园的教育实践中，培养幼儿的创新意识这个问题还没有引起足够的重视，有的甚至更差。
如：有位教师在教幼儿画图时说：“照着它画，不要乱涂！”当她发现有个幼儿没有照着范例依样画的时候，就生气的责备：“这算什么？大红花上涂上许多小黑点多难看！重新画！”她不理解孩子画的“小黑点”是表现小蜜蜂停在花上采蜜，而以十分随便的态度扼杀了幼儿的创新意识。创新意识，每个幼儿身上，其实都不同程度上存在着的，但往往被教师所忽视。有的教师要求幼儿在课堂上静默端坐，机械模仿，死记硬背，按教师给的“框框”做游戏等等。这样，幼儿在教育活动中会失去了自我，其学习的主动性，积极性也会逐渐丧失，更无创新可言。
幼儿无知、幼稚、好奇心强，好幻想，经常提出各种希奇古怪的问题，会“异想天开”地提出一些不切实际的要求和想法，教师对幼儿提出的问题或搪塞、敷衍、或嘲讽、挖苦、或粗暴的加以斥责。还经常批评幼儿这也不行，那也不行，过早的给幼儿下“没出息”、“笨蛋”等结论，就会使幼儿产生自卑感，从而影响创新意识的萌发与培养，甚至刚刚萌发的创新意识也被扼杀。
那么，在学前教育中，该如何培养幼儿的创新意识？
一、尊重、宽容幼儿，创造轻松、自由、愉快的教育环境
为了保护和增强幼儿稚嫩的创新意识，教师应转变教育观念，树立正确的儿童观、教育观。首先是尊重幼儿，这个尊重是建立在新型的、平等的师生关系上，教师不在是权威的代表，而是保护、激发幼儿创新的支持者，让幼儿可以充分发表自己的意见，提出不同的问题，即使说错了也没关系；给幼儿一定的自由度，使他们可以提高自己的兴趣、爱好，有选择的进行各项活动。其次，教师要以宽容之心来对待幼儿，幼儿因好奇做错了事，或因好心办坏了事，都可以得到适当的宽容，消除幼儿怕犯错误的恐惧心理，使幼儿在轻松、自由、愉快的环境中个性得到健康发展，自我意愿得以实现，其创新意识也会随之萌发。
二、引导幼儿独立思考，多鼓励幼儿提问题
创新意识强的幼儿，首先应是一个善于独立思考的幼儿。幼儿求知欲强，但学习的自主性较差，不习惯与自己动脑筋寻求答案，如果教师在教学过程中，一味地往幼儿脑子里“灌”知识，就会强化幼儿学习的依赖性。因此，教师在设计、组织教学时，注重创造性的组织方法，教学内容强调具有启发性，边讲边提出问题，引导幼儿根据以有知识及生活经验进行思考，回答问题，如果幼儿答得不对，不全，或答不上，教师应鼓励幼儿再思考，并做必要的提示、开导。这样，幼儿独立思考问题的习惯就会慢慢的培养起来。
质疑是创新的起点，教师要鼓励幼儿大胆体问、质疑。对幼儿的提问要表现出十分喜欢的态度，这是很有效的强化，会大大增多幼儿的提问行为。对幼儿的疑问及时做出适合幼儿知识水平的回答，并引导他们提出新的问题，产生新疑问。例如：“如果你会飞，你会怎么样？假如世界上没有时钟会怎么样？”等等。鼓励幼儿作多样性、独创性的回答，让幼儿在质疑、释疑、又质疑的思维活动中逐步形成创新意识。
三、帮助幼儿树立自信心，鼓励幼儿“异想天开”
产生创新意识需要有足够的自信心，但不是每个幼儿都有足够的自信心，即使自信心很强的幼儿，在碰到困难或挫折时，自信心也会减退，甚至转为自卑，所以，教师要有意识地通过各种途径帮助幼儿树立自信心。如：多多鼓励、肯定幼儿的成绩；当他失败时，帮助他找出失败的原因，引导他走向成功；指导幼儿分阶段，分步骤完成有一定难度的活动，帮助幼儿解决活动中碰到的困难等等。
教师应该多给幼儿创造一些机会，鼓励他们多尝试“无中生有”的创新，多憧憬“异想天开”的创造。教师不能泼冷水，而要多加赞扬、鼓励。并引导他们想他人之未做。这样，幼儿创新的愿望就会逐渐强烈起来。
四、在各种活动中，指导幼儿进行创新活动
幼儿的创新活动是在强烈的创新意识指导下进行的。因此，教师要根据幼儿的年龄特点，在各科教学中及日常生活中，给幼儿提供一定的时间，必要的场所及活动用具，让幼儿自由地进行创造性的活动。例如：丰富多采的文学、音乐、美术、游戏、制作等活动；教师还可以专门设计一些发散思维训练的方法，如运用“用途联想法”，让幼儿说出泥、石、水、纸等各有什么用途，运用“图形组合法”，向幼儿提供各种形状的几何图形拼版，要求他们拼出不同的图并说出名称；运用“符号推理法”，出示一些抽象的图形，让幼儿对这些图形、线条说出自己的想法等等。一日活动中，幼儿碰到难题，幼儿之间发生纠纷等，可让幼儿发表意见，提出解决办法等等，当然，幼儿进行创新活动时，教师应始终给予必要的指导与帮助，让幼儿在活动中有可能获得成功的喜悦，这样，幼儿的创新意识就会更加强烈而持久。
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