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【摘 要】农村部分幼儿生活卫生习惯较差，没有养成初步的起居、饮食、睡眠、个人卫生习惯和遵守公共卫生习惯以及健康的生活方式。改变这一现状的策略是：幼儿园应架构多元开放的教育模式与方法，改变和巩固幼儿的健康行为，主动争取家长的支持和配合，优化、强化幼儿的良好健康行为。 【关键词】幼儿;卫生习惯;养成教育;家园合作 儿童发展心理学研究表明，良好行为习惯的养成必须从幼儿园这一关键期开始。同时，家庭给予儿童的影响也更多、更大。我从农村幼儿园的实际出发，在研究幼儿良好卫生习惯培养目标和内容的基础上，着重探究幼儿良好生活卫生习惯的培养策略。
一、农村幼儿不良卫生习惯形成原因 农村幼儿之所以会形成不良的卫生行为其原因是多方面的，主要表现为，农村的生活环境相对比较差，缺乏公共厕所，垃圾桶等，卫生基础设施跟不上;很多生活垃圾和污水没有处理好。幼儿从小生活的环境卫生较差。家长卫生意识淡薄，农村幼儿家长的文化程度普遍偏低，卫生意识淡薄，对子女卫生方面的指导极为欠缺;有的家长对孩子更是娇生惯养，出现问题也不及时纠正;大部分父母外出务工，无暇照顾、教育孩子。
二、幼儿良好卫生习惯培养内容与目标的确立 良好卫生习惯培养目标与内容的确立，主要围绕《纲要》健康领域总目标，以本园幼儿健康行为发展现状为出发点，制订幼儿生活卫生习惯养成教育的具体目标，在此基础上构建不同年龄班养成教育的内容体系以及不同阶段的教育目标和内容，同时确定各年龄班的培养工作侧重点：小班重点教会简单的生活技能，提高生活卫生常识水平，培养良好的生活卫生习惯;中班在进一步巩固和提高生活技能的基础上，逐步提高生活卫生常识水平，重点抓好生活卫生习惯的培养，使良好的生活卫生习惯在中班阶段初步形成;大班重点要坚持抓好生活卫生习惯的巩固工作，防止认知和行为的脱节，避免出现生活卫生常识水平高而习惯差的现象，使幼儿的生活卫生习惯基本定型，并具备基本的生活自理能力，为养成教育的实施奠定了基础。
三、培养幼儿良好卫生习惯的策略 养成教育的培养策略从幼儿园和家庭两方面展开研究，幼儿园着重于幼儿健康行为的建立、改变和巩固的教育模式的探究，家庭则是在幼儿园的指导下着重于以练习、巩固、优化、强化幼儿的良好行为的合作模式的探究。 1.基于园本养成 搭建开放的幼儿生活卫生习惯养成教育平台，培育健康的幼苗。集体教学?D?D学习生活技能、汲取健康知识。集体教学是幼儿园健康教育的主要形式之一，对于幼儿不太容易理解的健康常识、不太容易掌握或需要系统训练的健康行为技能等，只有通过教师有计划、有目的、精心的教学设计，才能更好地引导、启发幼儿探索、理解和掌握。集体教学包括专门设计的健康教学活动，也包括综合渗透于其他领域或学科的活动以及主题中的教学活动。 游戏活动?D?D复习巩固技能、促进习惯养成。游戏在幼儿身心发展中占有重要的地位和积极的促进作用。以游戏的形式学习比其他形式更加有效，有益于激发幼儿的主动性和积极性，有益于幼儿健康认知水平的提高，有益于对幼儿健康态度、行为习惯的改善和养成。我们充分利用各类游戏，寓教于乐，以达到复习巩固、促进习惯养成的目的。 日常生活?D?D练习动作技能、提高自理能力。幼儿健康教育是生活教育，应当在来园、盥洗、喝水、进餐、睡眠、离园等日常生活的每一环节实施渗透的教育策略。通过日复一日，经常性的重复行为练习，不断刺激幼儿大脑皮层，形成动力定型，促使幼儿以正确的行为方式逐步掌握基本生活技能和初步的生活自理能力，使幼儿轻松自如、活泼愉快地生活在集体之中。具体方法有：一是请你跟我这样做。幼儿良好卫生习惯的培养是一项非常复杂、细致、具体的工作，要渗透到一日生活活动中，重在养成，教师和家长要以身作则，做到言传身教。榜样的力量是无穷的，尤其是对于天性好模仿的幼儿来说，不管是正确或是错误只要是直观形象的都会成为他们的模仿对象。为此，我们首先要从教师自身的生活习惯做起，要求幼儿做到的，自己首先要先做到。在日常生活中处处为幼儿做表率，这样对幼儿良好卫生习惯的养成会起到潜移默化的作用。二是干净孩子亲亲你。每个孩子都希望自己成为被老师关注的对象，特别是拉拉手、来个拥抱、亲亲小脸蛋儿这些亲昵的动作，只要你给予了孩子他就会显得很乖巧。只要是卫生好的孩子，老师就要给与奖励，奖励的办法就是某某小朋友，你真干净，老师好喜欢你，随后给这个孩子一个甜甜的拥抱。私下里经常会听到孩子们炫耀的话语，今天老师亲我了，今天老师抱我了。不要小看这个小小的奖励，时间久了要求孩子讲卫生，也就成了孩子要求自己讲卫生了。因为孩子明白了，干净孩子才讨人喜欢这个道理。在日常生活活动中，隐含着许多的教育时机，因此需要教师有灵敏的观察力和反应能力，善于抓住、捕捉教育的时机，对孩子进行随机教育促其积极练习，提高技能。我们要求老师们做到“心中有目标、眼中有孩子、处处有教育”，在与孩子交往中做个有心人，随时捕捉教育的良机。 在长期的培养过程中，少不了成人的检查、督促，也避免不了严格要求或适度的批评教育。但心理环境对幼儿的影响有时比物质环境的影响更为深刻。因此，我们始终积极构建健康的心理生活环境，在培养幼儿的良好习惯过程中，保教人员以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，营造理解、和谐的班级氛围，建立平等、鼓励的师幼关系，让幼儿在宽松、温馨的氛围中快乐地生活。在培养过程中，要求教师牢记：幼儿是一个有情感的整体的人，其情感直接影响认知的发展。 2.夯实家庭根基 《纲要》指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解。支持和主动参与并积极支持，帮助家长提高教育能力。既保证身体的健康，又保证心理的健康。一是完善家长会类型，强化辅导功能。完善家长会类型，充实家长会内涵。在原有的每学期一次家长会基础上补充增加了围绕课题实施而召开的不同类型、不同内涵的家长会，包括：以转变家长的健康教育观念、丰富健康教育知识为主的辅导型全体家长会;以宣传良好生活卫生习惯培养意义、内容和要求为主的辅导型分年龄班家长会;以了解孩子阶段性习惯养成情况为主的信息反馈型沙龙式家长座谈会;以交流家、园教育策略、教育经验教训为主的多元互动交融型经验交流会等。二是充实家园联系栏，提升辅导效能。基于农村家长文化程度偏低、健康教育知识贫乏，我们用图文并茂的形式宣传健康教育的知识，把每阶段幼儿生活卫生习惯的培养目标、内容和要求等粘贴在联系栏里，让家长了解，并要求家长在家里进行同步培养。例如，我们在联系栏里粘贴了《让孩子养成正卫生习惯》的文字资料，从“正确洗手”、“文明进餐”、“收拾玩具”、“不暴饮暴食”、“正确睡觉”、“打喷嚏要捂住嘴巴”等知识的传授，全方位地指导家长在家庭里培养孩子的良好卫生习惯。 综上所述，孩子养成良好的卫生习惯，离不开父母和老师的细心教育，特别是幼儿园老师更肩负着重大的责任和使命。培养幼儿讲卫生，爱清洁的习惯和能力，既有利于幼儿健康也是幼儿园文明美德教育的一个方面。如有人所说：“种下一种行为，收获一种习惯，种下一种习惯，收获一种命运。”所以我们要为此而付出，培养幼儿从小养成良好的卫生习惯，使他们终生受益。相信经过我们的共同努力，我们的孩子一定会更加健康的茁壮成长！
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