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苏州市吴中区东山实验小学幼儿园孔静华（215107）[论文摘要] 幼儿的退缩行为，是指幼儿不主动与同伴交往，对陌生环境表现出害怕、胆怯等 。 退缩行为会阻碍 幼儿 对外界环境的探索，影响其社会化和认知的发 展。 民间 体育游戏 是最有利于消除幼儿退缩行为的活动方式， 对 于有 退缩 行为 的 幼儿，成人应 倾注更多的关爱， 积极创设轻松愉悦的游戏氛围，引导 他们 积极主动地 参加 体育 活动，对他们的行为多加赞扬 ， 帮助孩子们树立起 我行 、 我可以 的自信心，感受 我成功 、 我快乐 的愉悦， 从而形成良好的心理品质，为孩子的发展 奠定坚实的心理基础 。
[关键词]
体育游戏 退缩行为 我可以我成功我快乐
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出： 幼儿园教育应以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有特色的发展。 游戏是孩子的天性，孩子在游戏中习得经验，学到知识，锻炼体能，体验愉悦情感，感受成功。体育游戏不但与动作发展和意志品质相联系，而且具有很强的趣味性，它内容丰富，形式多样，能引起幼儿参与体育活动的兴趣，在整个过程中孩子们会体验到失败，也能感受到成功，正是这种情感体验，慢慢地促使孩子们积极主动地面对生活中的各种竞争，在获得成功体验的同时各方面的能力也得到了相应的发展，促进身心的和谐发展。
退缩行为是儿童 的 行为问题之一，它是一种消极的社会适应方式， 常常出现 在 学龄前幼儿的身上 ， 通常 具有这一行为的幼儿常被 成人 误认为 老实、胆小 而未被重视 。可是 如果不及时消除这种行为障碍, 长此以往 会使幼儿产生自卑感,缺乏进取心, 从而 影响他们日后的交往以及心理的健康发展。 针对幼儿在 日常 活动中出现的一些退缩行为，我结合幼儿自身的需求和发展规律， 充分发挥体育游戏的有效价值， 从幼儿的兴趣、性格、能力等多方面进行关注、加强引导。
一、 努力营造愉悦的游戏氛围， 帮助幼儿树立 我可以 的信念，培养幼儿克服困难、勇敢尝试的意志品质
美国教育家罗杰斯所说： 有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由 。因为在自由的环境中，幼儿会获得一种安全感和自由感，能始终处于积极主动的活动状态。 因此 在户外体育活动中 ,我们应 根据 各 年龄 段 幼儿的特点有意识地创设一些有趣的游戏情境，充分调动每一个幼儿参与的兴趣， 帮助幼儿逐步树立 我行 、 我可以 的信念， 鼓励 他们 在游戏中大胆尝试，从而获得丰富的 动作 经验和技能。 案例一：引导中班幼儿开展民间体育游戏《沙包乐》 ， 引导 孩子们 夹住沙包往前走 。 大家开始四散练习，突然传来一阵哭声，寻着声音找过去，原来是子婷在哭。我跑过去问： 子婷，你怎么啦？ 子婷伤心地说： 我刚刚试了几次，沙包老是掉下来，我学不会，我不想玩了 。 我发现还有其他孩子也有类似的情形，于是灵机一动有了一个大胆的想法：何不为孩子们 设计 一个 母鸡下蛋 的 游戏 ， 引导他们把 蛋宝宝 用两腿夹住协调地往前走，然后走到指定的地方蹲下来把 蛋宝宝 下到窝里，提醒孩子要把蛋宝宝牢牢夹住，因为掉在地上会碎掉的。我把自己的想法告诉了孩子们，大家纷纷表示愿意继续去尝试，我告诉子婷： 把两个膝盖牢牢地靠在一起蛋宝宝才不会掉，老师相信你一定可以的哦！ 在我的鼓励和引导下，子婷又试了几次，她终于成功了， 。
许多适合中大班幼儿的民间体育游戏，如斗鸡、捉迷藏、石头剪子布、切西瓜、挤油渣等这类游戏都带有一定的竞争性，参加游戏的每位幼儿都会面对失败和输赢，尽管游戏本身是愉悦的，但游戏中幼儿会面临各种问题，如：暂停游戏、淘汰出局等，此时很多幼儿会出现烦躁、不安、退缩不前等现象，我们应鼓励幼儿在 面对失败 的同时，不断克服困难，继续接受挑战，从而发展他们的承受失败和挫折的能力。
二、积极创设自主、 合作 的探索 氛围，强化 我 成功 、 我快乐 的情绪 体验 ， 促进幼儿团结合作、愉快交往的社会性发展
体育游戏是幼儿自娱自乐、自我学习、自主发展的过程，能否顺利游戏取决于幼儿对游戏规则和玩法的掌握，取决于幼儿的自我评价以及对同伴的监督，幼儿必须在游戏中及时调整自己的动作，取长补短，并且不断地尝试新的玩法、新的动作，在不知不觉中提高自身的学习主动性。 体育游戏使幼儿有机会三五成群地聚在一起活动，学习自己解决问题，通过团结互助、分享交流，学会控制自己的情绪和行为，学会和同伴友好相处，使幼儿助人、合作等心理品质得到发展，在游戏中每个幼儿轮流担任角色，可以培养锻炼孩子的责任感和组织能力，促进其交往能力的发展。 幼儿期 的孩子 参与体育活动的主要动力是兴趣和好动性，也是个体主动性发展的良好时期。根据幼儿兴趣和意愿及幼儿 的 年龄特征，在组织和安排体育活动时，既要设置情景，激发幼儿的活动兴趣，又要鼓励幼儿去大胆尝试、获取经验，从自身体验中逐步认识自己。
这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿潜力的发展。
1、及时给以语言和行动上的 支持 ， 鼓励幼儿自主探索， 强化 其 成功体验。幼儿的自我评价主要依赖成人的评价，尤其是幼儿中最
有威信的老师和父母的一言一行、批评或表扬，往往是幼儿评价自己的标尺，小班幼儿更明显。因此在组织体育活动时，教师应该在语言和行动上处处照顾每一个幼儿，多用肯定和鼓励的语言与幼儿交往，尤其对那些活动能力较差的幼儿，要在语言和情感上给予积极评价，使幼儿体验到体育活动的快乐和满足，激起他们喜爱体育，乐于上进的愿望，而应避免消极的评价给幼儿带来的不良影响，使其逐渐学会保持自信。美国心理学家曾经说过： 人最本质的需求是渴望得到被肯定 。每个人都希望自己得到别人的肯定、获得别人的鼓励。幼儿尝试做一件事情没有成功，并不表示这个幼儿无能，只不过是表明他还没有完全掌握技巧而已，所以作为成人给与及时的鼓励，就能使他们产生再去尝试的勇气和信心。在 小小杂技员 这一游戏中， 常常会看到 一些 动作协调性较弱的幼儿会从平衡木踩空掉落下来，于是我帮助他们一起分析寻找失败的原因，如：是不是自己走得太快了或者是眼睛没有看好前方等，并鼓励他们再次尝试，同时教师在旁边做好适当的保护工作；对于部分因动作发展水平相对较弱而不敢尝试的幼儿，则适当降低动作要求，让他们尝试走一些高度相对低一些的平衡木，或是有意让这几个孩子一起走，让他们觉得别人不会专门关注他一个人，从而也能信心满满地大胆尝试，并获得成功，逐步树立了参与活动的勇气和信心。
2、 多提供自主 学习、合作探究 的机会，体验成功 的快乐 。3-6岁的幼儿往往缺乏良好的合作意识和合作方法，因此他们只有在游戏中通过不断的亲身体验，才能知道合作所带给人的快乐与满足。 很多民间体育游戏需要2-3人甚至更多的幼儿一起合作才能顺利进行， 在游戏中我们更强调幼儿间的密切配合，让他们充分体验与同伴一起玩的快乐，知道两个人或几个人一起做游戏比一个人更有意思、更好玩，从而产生与同伴合作玩游戏的愿望。片段一：自由玩沙包。晨间活动时，孩子们在自由玩沙包，有的顶、有的扔、有的抛、有的夹包跳，不过没过多久好多沙包就被孩子们丢到了一边。片段 二 ：合作玩沙包。带班教师很快发现这一现象，于是立刻启发幼儿两两结伴玩起 你抛我接 的游戏，但在抛接过程中由于动作发展、合作能力等因素的影响，好多幼儿常常接不住沙包，几次没成功显得有些气馁。于是教师请来一名幼儿帮忙配合示范，随后引导他们自主探索，孩子们不断尝试调整相互间站立的距离，让彼此的抛接方式达到默契，体验到了成功的乐趣，后来，有的幼儿甚至开始三四人一组尝试合作抛接沙包。片段三：设置障碍玩沙包。大班民间体育游戏 小小杂技员 ：需要幼儿头顶沙包快速走过平衡木。考虑到这一游戏对于大班幼儿来说没什么大的挑战性，于是教师尝试在平衡木上放置了几个小的易拉罐，告诉幼儿：今天小杂技员要表演一个高难度的节目，头顶沙包，两手再各拿一个沙包，跨过平衡木上的易拉罐。孩子们的反应不尽相同：有的害怕，有的跃跃欲试，有的退缩，有的自信 让我们一起来试试，老师相信你们一定可以。 听了老师鼓励的话语，孩子们一个个兴趣盎然，纷纷尝试，成功当了一回小小杂技员。从上面几个活动片段中可以看出：教师适时的引导能更好地激发幼儿的兴趣，教师可以随时根据幼儿在游戏中的情况不断调整指导策略，孩子的游戏热情得到进一步释放的同时， 充分体验到合作游戏带来的乐趣， 还可以获得丰富的游戏经验。教师应该认识到每个幼儿参与活动的起点，获得成功的程度是不同的，要鼓励幼儿从自身的起点开始，努力争取一次比一次练得更好，发挥幼儿潜力。
民间体育游戏对幼儿来说是 一种快乐有趣的的教育 ，它蕴含着无穷的教育契机和价值。利用 民间 体育 游戏 逐步消除幼儿的退缩心理和退缩行为，积极培养幼儿的自信心是切实可行，而且是行之有效的。不过这是一个长期的教育过程，需要长期的教育强化，尤其对自信心较弱的幼儿，要耐心细致地教育，扭转他们已有的 我不行 的思维定势，一点一滴地增强自信心。 每一个孩子都是一个独立的个体,作为教师首先要充分地了解他们,知道他们需要什么,要知道有时候成人 一句鼓励的话语，一个爱抚的动作，一 个 赞许的目光 都会收到意想不到的效果。师爱是博大的，让我们真诚地去关爱每一个孩子，特别是那些有退缩行为的孩子，他们更需要 成人 的 关 爱 和鼓励,让他们知道 我可以 ，要善于发现他们的可爱之处,让每个孩子都能体验到 我成功 、 我快乐 。
[参考文献]
1、《婴班幼儿在体育活动中的退缩行为的原因分析》成都三幼城花幼儿园陈小江
2、《体育活动中培养小班幼儿自信心的探讨》
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