[《幼儿教师语言对幼儿发展的影响》读书心得]《幼儿园语言教育》这本书是幼儿园教师语言教育活动中不可缺少的指南，书中从语言教育与幼儿语言发展以及幼儿语言教育的目标、内容，幼儿园谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学...+阅读
案例描述：
案例
（一）：《儿子的美国研究课》矿矿在美国上小学二年级，就开始搞“研究”了。那时矿矿才八岁，他想要做一个有关与蓝鲸的研究，就缠着妈妈去图书馆找了很多有关与蓝鲸和鲸鱼的介绍。矿矿制定了计划方案，认认真真在独立的状态下完成了他有生以来的第一份研究报告“蓝鲸”。矿矿在七年级时独立完成了一个可以称之为“真正”百分之百的科学研究。《测试小老鼠的决策能力》他买了一白一黄两只小老鼠，通过两个阶段的实施研究测试过程，终于在第三个阶段得出了结论。最后矿矿整理总结，把他攥写成了研究报告。矿矿的研究获得了动物研究组的一等奖。
案例
（二）：《儿子的研究报告》高钢把9岁的儿子带到美国，并送儿子进了小学，但是他并不放心自己的儿子，美国的小学没有教科书，学生可以在课堂上放声大笑，每天最少让学生玩上两个小时，这所有的一切都使高钢忧心忡忡。一年过去了，儿子开始从图书馆借书回家做作业了，而作业题目确是另高钢哭笑不得的《中国的昨天和今天》高钢相信儿子不可能很好的完成这份难度很高的作业，可是过了几天儿子却拿出了打印了20多页的小册子，文章分了章节，文后也列出了参考书目，高钢十分惊讶。不久儿子又完成了他的另一个作业《我怎么看人类文化》这次打印了10页，高钢更为惊讶。他看了老师的评语：“我布置本次作业的初衷是让孩子开阔眼界，活跃思维，而他们的作业结果，往往我进入了我希望孩子们进入的境界。”读了这段话，高钢有了更多的感触。儿子6年级快结束的时候又完成了一串关于“二次大战”的问题，小学毕业的时候，已经能熟练的在图书馆利用计算机和缩微胶片系统查找他所需要的各种文学和图象资料。儿子的变化促使高钢重新去看美国的小学教育，它们没有大量的知识灌输，却会让孩子的眼光放远，去保护和激励孩子门所有的创造欲望和尝试。
案例分析：
两个案例都是围绕：“研究报告”展开的。
从案例
（一）中我们可以看出，幼儿通过自发的求知欲研究、探索他想知道的一切。所有的一切都自己制定计划方案，自己研究实施。最后，得出结论。丛冢我们可以感受到此幼儿积极的态度以及敢于尝试的勇气，冲中也能体会到美国的教育让幼儿从小就培养独立研究，独立动手的能力。
从案例
（二）中我们可以看出，在美国的教育与中国有着极大的差别，他随着幼儿年龄的增长教师会运用各种方法让幼儿自己去学，从学习中寻求答案。在这个自己学习，自己寻求答案的过程中，幼儿学会了查阅、总结、整理，运用各种辅助工具等等。这些能力都让幼儿在一天一天的成长中，得到不断的提升，更让幼儿体验感受到了学习的乐趣。幼儿会想要去学，愿意去学，从而就大大提高了学习的效率，是幼儿得到更大的发展。
案例反思：
上述两个案例中，有很多值得未来的幼儿教师思考的问题。在中国的学生，从小就要背着沉重的书包上学。而美国就没有。在中国学生总是会抱怨作业太多，学的太累感觉压力负担都是如此的巨大。然而在美国那儿的学生没有沉重的负担，没有作业，没有压力。他们学的轻松，他们想要学，他们从学习中得到快乐，得到充实并乐次不疲。这些问题都提醒着应法着教师去反思，究竟为何同样是学，却有如此大的差别。我们不妨尝试以下的做法，试着去解决，去缩小这样的状态。
（一）远离硬灌输
许多教师在叫业幼儿的时候，都采用灌输式的方法，将大量的知识全盘的灌输给幼儿，不需要幼儿自己思考，不需要幼儿开口提问，幼儿所要做的只是接受，这样教育方法只会使幼儿越发的疲劳，不愿意去思考去提问，久而久之幼儿便丧失了一些能力，思维不够活跃，总是局限于一片很小的范围之内。所以我们未来的教师们一定要远离硬灌输。
（二）激发创造欲，大胆尝试
教师在教育幼儿的同时，要激发幼儿的创造欲，让幼儿发挥自己的想象空间，拓展自己的视野，大胆的去尝试、体验。通过自己研究总结，体验自己找到答案的快乐。
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