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[摘要]当前，较多幼儿在掌握礼仪知识上存在不足，因此导致了礼仪行为的缺失。同时，幼儿园开展礼仪教育有关内容不够全面系统，其礼仪教育实践途径以及方式较为单一。为提升幼儿园礼仪教育整体质量水平，令幼儿在成长初期阶段便养成文明礼仪习惯，便应创建整体全面的礼仪教育综合系统。本文就幼儿园礼仪教育的科学途径展开探讨，对有效应对实践工作问题，丰富教育方式，倡导社会与家庭的有效合作，开创一体化、优质良好的礼仪教育氛围，优化实践工作效果，有重要的实践意义。 [关键词]幼儿园；礼仪教育；途径 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
1、前言 我国为礼仪之邦，注重礼仪成为一种美德。但是，通过实践调查研究却发现，当前较多幼儿园学龄前儿童对于礼仪知识了解并不多，进而导致礼仪认知同实践行为的互相脱节。较多国家实际上早就重视了对后代子孙的礼仪教育。例如，韩国在幼儿园之中开设礼仪室，对幼儿开展规范培养教育。新加坡则将儒家学说视为中心，并在幼儿园中设置了公民课程。反过来审视我国，幼儿园开展礼仪教育却存在较多不足。为此优化我国民族传统文化、传承美德，做好幼儿园礼仪教育，成为一项极为紧迫的任务。
2、幼儿园礼仪教育状况 通过日常分析以及问卷调查不难发现，较多幼儿对于礼仪知识了解有限，在现实生活之中经常出现礼仪行为的不良缺失问题。例如，教师组织重阳节尊老礼仪活动。为明确幼儿掌握的对待老人有关礼仪知识，教师进行提问：妈妈购买了新鲜的水果，小朋友们想想看，这是为谁购买的呢？幼儿们不假思索的回答，当然是买给我吃的。接下来教师继续问，为什么不买给奶奶呢？幼儿继续回答，奶奶牙齿咬不动。教师则可深入的进行假设：倘若奶奶佩戴了假牙，能够咬得动，你是否愿意将水果送给奶奶吃呢？较多幼儿理所当然的回答：不愿意，原因是我最爱新鲜的水果。通过上述实例不难看出，较多幼儿欠缺对礼仪的科学认知，没能形成尊老、敬老之心。幼儿园之中，幼儿在同伙伴以及教师进行交往过程中，不懂得礼仪的问题时常出现。例如，幼儿走路不小心踩到同伴，却并不主动道歉，伙伴们在玩玩具的时候并不同对方协商或分享。而是通过武力抢夺玩具。一些幼儿在离开幼儿园时不主动的同教师讲再见，而是匆忙的快速离开等。针对幼儿利益行为以及认知的不良缺失，当前较多幼儿园逐步认识到开展礼仪教育的迫切性，逐步开展丰富的教育实践。例如上海地区，较多教师明确了幼儿园开展礼仪教育的科学重要性。一些教师认为通过礼仪教育可令儿童变得更加知书达理，并快速的适应不断更新的社会环境。还有一些教师认为，对幼儿来讲，礼仪教育可以影响其一生。 然而，大多数教师虽明确了礼仪教育内涵，却不能清晰全面认识基础教育内容。例如，有些教师将礼仪简单的定义为讲文明、懂礼貌、认真吃饭；一些教师则用生活方面内容阐释礼仪教育，还有的教师则认为当前并没有有关课程模式，幼儿园礼仪教育欠缺系统化的实践内容。 总结来讲，当前幼儿园礼仪教育欠缺系统性、全面性、规划性以及预见性。教师通常在幼儿礼仪教育过程中通过随机教育，在其呈现出不文明的问题后，教师便会对其进行礼仪教育，呈现出明显的即时性以及灵活性，指向较为明确。然而该类模式则限定在教师观察范畴中，对特定问题的引导通常只具备个别层面的教育意义，不能顾及到幼儿园中的每位幼儿。
3、幼儿园礼仪教育科学途径
3、1明确礼仪教育内涵，全方位创建礼仪教育系统 礼仪含义更为丰富，因而令幼儿园礼仪教育呈现出丰富内涵。由内容层面来讲，不仅涵盖个人礼仪包括面部表情、体态语言内容，还涵盖社交、应酬礼仪等。虽分类存在区别，然而幼儿园实施全方位的礼仪教育就是应涉及幼儿日常生活以及社会生活的不同层面。也就是个人、家庭以及公共场所的利益。在选择教学内容过程中，教师应把握从浅到深，从具体逐步转向抽象，从随意到他律最终自律的原则，显现礼仪教育的预见性以及整体系统性。 幼儿礼仪行为不但存在于师生关系、家庭关系以及伙伴关系之中，还可划分成对待长辈、对待朋友以及对待位低者的不同状况。为此，应把握多层对象关系，显现礼仪教育的层次化，令幼儿渐渐适应，合理、恰当的表现礼仪。
3、2了解幼儿年龄特征，应用丰富化的礼仪教育手段方式 幼儿园开展礼仪教育应注重榜样激励作用。幼儿具有较强的可塑性，同时愿意模仿。为此，教师应从我做起，呈现礼仪规范。应做单言传身教的一致统一，随时、随处均为幼儿树立模仿的楷模与礼仪榜样。依据幼儿特征，幼儿园开展礼仪教育应通过多元化方式，避免抽象枯燥、手段单一。教师可进行比较观察，组织丰富生动的手工制作、交流探讨，游戏体验等形式，令幼儿感知礼仪、指导实践。养成良好的礼仪习惯为持续锻炼的过程。为此，幼儿园礼仪教育应注重践行。教师应紧紧的抓住日常生活中恰当的时机，令幼儿掌握礼仪知识，形成良好习惯。
3、3结合现实生活，创建一体化教育环境 为培养幼儿养成良好的礼仪习惯，教师应创设优质的幼儿园环境，随时随处开展礼仪教育，创建浓厚文化氛围。例如，开创文化礼仪长廊，宣传各类礼仪，还可通过漫画坊的形式，令幼儿通过熟悉的形式诠释自身心目中的具体文明行为。社会各界也应给予全面重视，应创建社会、家庭以及幼儿园全面配合的优质环境，进而构建礼仪教育的一体化环境。 教师应积极主动的同家长进行沟通，在家中，家长也应时刻保持正面的形象，创建文明家庭环境，令幼儿在和谐氛围下、正面的耳濡目染下健康成长，懂得礼仪。教师应令家长定期了解幼儿园开展礼仪教育的动向，获取家长的有效配合与全面支持，进而促进幼儿园教育同家庭教育的一致同步。还应同社区强化联系，拓宽礼仪教育范畴，在社区有效配合下，创建文明健康的社会大环境。 另外，实践工作中一些教师只注重施礼教育，却没能重视受礼教育。例如，在乘车时主动让座给需要的人为一类礼貌行为，然而在接受让座之时，应怎样还礼却甚少涉及。为此在实践教育过程中应进一步加强，由于施礼以及受礼两环节的优质循环可形成两方礼仪的有效互动，进而令幼儿真正的感受到尊重以及被尊重，最终构成和谐良好的人际关系，为塑造幼儿健康向上的人格打下坚实基础。
4、结语 总之，幼儿园开展礼仪教育尤为重要。针对实践教育过程中存在的问题，我们只有基于幼儿年龄特征、发展规律，制定科学有效的礼仪教育策略。明确教育内涵，全方位创建礼仪教育系统、应用丰富化礼仪教育手段方式、结合现实生活，创建一体化教育环境，方能真正提升礼仪教育水平，丰富礼仪文化建设，培养幼儿形成良好的行为习惯，并实现健康阳光的成长与发展。 [参考文献] [1]何海英 与幼儿礼仪教育亲密接触[J].现代教育科学（小学教师），2011（2）. [2]李静 国学经典与幼儿礼仪教育[J].课程教材教学研究（幼教研究），2011（1）. [3]冯桂霞.幼儿文明礼仪教育的有效策略之我见[J].科教导刊，2011（12）. [4]李晓云.新时期幼儿礼仪教育初探――以深圳市盐田区图书馆为例[J].科教导刊，2011（22）.
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