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1.管理者的智慧，当第一天来到这所幼儿园的时候，我就看到了幼儿园的规章制度，我们的邹老师给了老师们非常明确的工作职责和要求，同时也给了大家非常多的教育空间，她并非时常来监督老师们的教学，而正是这份信任，我们就发现了老师对于工作是高度的自律和从容，从晨间开始，大家都会有条不紊地做好一天的准备，然后开心地迎接每一位孩子，接着便是有序地组织一天的教学，在这里看不到老师们紧张的神情，看不到老师匆匆的步伐，取而代之的是和谐和从容，因此这一切都有赖于管理者的智慧。
2.教师的智慧
在这里我们也同样看到了老师们的智慧。
首先是小组教学，在这里尽管每个班级孩子的数量都不会超过15人，但老师们依旧会采取小组教学的形式，
7、8个孩子围着老师席地而坐，老师们可以关注到每一位孩子。
其次便是教师对于孩子活动规则的引导，比如在德国大班，当分组教学以后，一部分孩子由一位老师带领组织集体教学，一部分孩子则自由选择材料进行桌面活动，两组的孩子都非常安静，大家说话都轻轻的，互不干扰，我们非常需要有这样的一种教育意识和引导，让孩子知道不随便影响和干扰别人的活动，这是作为世界公民都应该具备的文明礼貌，在幼儿园，我们就应该在教育中有意识地渗透，让孩子成为文明的世界小公民。
再者便是老师对于孩子的关注和尊重，同样是在德国大班，我看到了一个身后系着尾巴，手带白手套的孩子，我觉得很诧异，老师告诉我他扮演了一只恐龙，后来我知道了他是一个需要被特殊照顾的孩子，因为在接下来的活动中老师给予了这个孩子很多的关注和包容；再比如所有班级的老师都非常清楚自己班上孩子喝水的习惯，哪些孩子要喝凉水，哪些喜欢温点的，都了如指掌；还有就是一个孩子穿着两个不同颜色的鞋子，也许在我们幼儿园，我们会提出来让孩子穿同一双的鞋子，纠正孩子的这一行为，可是在这里，老师允许孩子有这样的爱好，这就体现着老师对于孩子个体不同需求的尊重；在另外一个班级里，我们还看到了老师在为孩子精心准备生日礼物，她画的是一头狮子，我问她为什么准备这份礼物，老师告诉我这个孩子喜欢狮子，只有在充分了解孩子愿望的基础上，所准备的礼物才是孩子喜欢的；还有就是孩子们做披萨的事情，有一天很多班级的孩子都在做披萨，我在披萨上看到一张张纸条，上面写着都是孩子们的名字，这样孩子就知道自己的作品，他们吃的就是自己所做的那个披萨，我们也会让孩子们做类似披萨一类的食物，但最后分享自己劳动果实的时候，早已将这些作品混在一起，实际上孩子们吃的就可能不再是自己做的那一个，而是同伴所做的食物，就是在这些细节中，让我感受到了老师对于有孩子的关注和尊重。
类似的案例还有很多，这样的案例基本上在每个班级都能看到，在每个老师的身上都能够感受到。
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