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新沂市机关幼儿园 李芸，有幸读到《做中学与幼儿教育》这本书，被书中的知识深深地吸引着。这本书从做中学的历史演进，理论精神，与儿童的认知发展、语言发展、社会性发展，与教师和幼儿园课程等方面进行了做中学的讲解与策略指导。之所以被这本书深深吸引，是因为个人认为，书中的内容从幼儿教师的行业来看，特别的接地气。
书中提到教育家杜威认为： 从做中学 也就是 从活动中学 ，使学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。我不禁想到，幼儿的学习方式是游戏。而游戏就是一种做中学幼儿教育m.smtxjs.
，学中做的模式。在我看来，任何一个年龄段的人群都喜欢游戏。它不仅带给人们经验上的丰富，还带给人们精神上的愉悦。
自课程游戏化精神提倡以来，自由，自主，创造，愉悦时刻印记在我的心中。和孩子们在一起的时候，我常常思考，如何能够让这样的理念精神切实实施在孩子们的行动中呢。那就是支持孩子们的 做中学 ，即游戏。通过对书本中内容的理解，我认为做中学中 做 这个字很重要，它体现的是实践的重要性，也就是说，幼儿亲自感知体验就是实践。幼儿受其身心发展年龄特点的影响，他们获取经验的积累，就需要亲自感知和体验。说教的教育模式不是他们喜欢的学习方式。因此，我认为，幼儿园倡导的课程游戏化就是一种做中学，学中做的学习方式，重要引导幼儿通过 做 的方式积累经验，也就是支持鼓励幼儿游戏，游戏的主体是幼儿，幼儿通过游戏促进自身多方面的发展。
在平时的工作中，我们常会发现，孩子们在一起游戏时，会根据自己的已有经验进行操作和体验，但是当他们尝试之后，又会在操作的过程中出现更多的体验经验，并开心兴奋地与同伴边游戏边交流，在这个过程中，同伴也在交流的过程中获得了很多经验。这就是孩子之间的学讲模式。这样的学讲模式，要比教师的说教，或者逼着孩子刻板地学习获得的经验要更加受到幼儿的喜爱。因此，在工作中，我们教师要意识到游戏的重要性，认识到，在游戏中学讲模式的作用。引导幼儿在游戏中大胆想，大胆做，大胆交流与分享。
学进去，讲出来是一个循环的学习模式。幼儿在学讲的过程中，可以不断地提升自己的经验。在幼儿园，小朋友们的学讲模式就是通过游戏来开展的，作为老师，我们更要时刻谨记课程游戏化理念，注重幼儿游戏的开展，在幼儿成长的过程中，科学合理地充当观察者，参与者，支持者等身份，鼓励支持孩子们游戏中的 学讲 行为，引导孩子们在过程中获得更好的发展，并找出促进他们发展的策略方法。
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