[幼儿园中班家长会教师发言稿]幼儿园中班家长会教师发言稿1 各位家长： 大家好!在此，非常感谢你们能在百忙之中抽出宝贵的时间来参加这次活动。我姓胡，是中班的主任老师，已经从事幼教工作三年了。作为一名幼儿...+阅读

陶行知先生说：“生活教育是以生活为中心之教育……”“从一定意义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育。”“教育要通过生活才有力量而成为真正的教育。”这告诉我们，教育要面向现实生活，才能显示成效，是的，生活就是一个很好的教材，幼儿园日常生活活动又包括入园、晨检、早操、盥洗、喝水、进餐、入厕、自由活动、散步、课间活动、睡眠、离园等常规性活动。这些活动在时间、内容、组织方式进行方面每天变化不大，因而教师不能将这些仅仅看作是保育工作，而忽视了它们的教育性。我们要看到，日常生活活动贯穿在一日生活始终，它对幼儿的身心发展起着重要作用。“日常生活活动”在幼儿园教育中的重要作用，已越来越受到人们的重视，也因此被纳入幼儿园课程，成为幼儿园教育活动的重要内容。 我用陶行知的“生活教育理论”作指导，密切联系幼儿的实际日常生活，将幼儿园日常生活活动教育化，做了以下尝试：

一、创设生活环境，感受幼儿生活经验 1.创设温馨的“家庭式”环境。在教室、盥洗室等环境布置中，教师充分考虑让幼儿感受“家”的舒适，给予幼儿人文的关怀。如用橱柜和绿色植物将教室分割成学习、生活等功能区；将门厅布置成“娃娃家”，投放玩具、靠垫、小沙发及全家照，感受家中熟悉的物件，呈现放松、自然的状态，感受生活的惬意。 2.创设“好习惯”暗示环境。教师在醒目的墙面上创设“生活好习惯”、“我的生活我做主”等环境，展示幼儿自主、独立生活的照片：有幼儿整理床铺的、盛点心的、拖把擦地的等镜头；在各生活区张贴提示语，如大班午睡室里的“脚步轻轻静悄悄”、“床铺整理好”；小班盥洗室里用小脚丫提示幼儿排队等候，水龙头前“冲一冲”“搓一搓”“擦一擦”的字样提示幼儿正确的洗手方法……这些暗示环境的创设都让幼儿在榜样学习和自我教育中感受着生活好习惯。

二、组织游戏活动，积累幼儿生活经验 1.游戏中获得积极的情感体验。为了锻炼不同能力幼儿的生活技能，教师通过让幼儿自主选择游戏内容来体验积极的情绪情感。如生活游戏“喂娃娃吃饭（技能：会自己拿勺子和筷子）”和“系鞋带”，在“系鞋带”中教师提供三种不同层次的操作材料：①给娃娃梳辫子（技能：打死结）；②给礼品包装（技能：打蝴蝶结）；③自己会生活（技能：系鞋带）。幼儿获得了积极的情绪体验，从而产生乐于生活、适应生活的积极情感。 2.游戏中学习基本的生活常规。陶行知认为“教育就是培养生活习惯”。将日常生活的习惯、常规编入游戏中，让幼儿在玩中学、学中玩是教师常用的教学手段。如为了使幼儿知道要保持口腔清洁，愿意漱口。以《清清水儿在唱歌》的游戏，让幼儿仔细倾听水“唱歌”的声音，看吐出的水是很脏的，都是细菌。然后，让每个幼儿尝试，也让清清水在嘴巴里唱歌。最终，使幼儿知道用力鼓动腮帮，漱口才漱得干净。游戏这一直观、形象的教育手段，使幼儿难以接受的、枯燥乏味的自理能力变得生动、有趣，提高了幼儿自理的主动性，幼儿乐意听、乐意做。在每天的游戏同化中，强化着孩子的自理方法，使孩子的自理行为得以了巩固。

三、将各领域教育融入到日常生活活动中 教育源于生活，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，教师要将各领域的教育渗透到幼儿的一日生活之中。从这一目标出发，教师应该抓住一日生活中的各种教育契机，将各领域的教育渗透到幼儿园日常生活活动之中。 1.日常生活活动中的艺术教育。艺术源于生活，在日常生活教师可以有意识地引导幼儿感受和欣赏周围的美和艺术，如在吃水果时，教师可以引导幼儿观察水果的颜色和形状，引导幼儿边吃水果边观察水果的形状变化。 2.日常生活活动中的科学教育。科学本身存在与生活之中，生活见证科学。日常生活活动中处处存在着科学常识和数学规律。如进餐环节中，我向幼儿介绍菜品的名字及其营养价值，指导幼儿对食物进行分类，认识蔬菜的根、茎、叶等。 3.日常生活活动中的社会教育。在日常生活活动中存在着大量的社会教育资源。如生活中的礼仪和态度、同伴合作的态度、学习初步与他人交往的能力、洗手环节时学会轮流和等待等。再如，端午节来到时，我将与端午节有关的食品放进幼儿的进餐环节，使幼儿了解中国传统物质文化和精神文化，提升幼儿的民族意识，增加民族认同感。 4.日常生活活动中的健康教育。幼儿期是个体身心健康的奠基时期教师在日常生活中随机地渗透身心健康教育的观念非常重要。如小班幼儿在玩滑梯时常常会出现危险动作，胆小的小女孩不敢玩。我将玩滑梯的行为过程拍摄了再来，请所有幼儿一起观看、讨论，及时引导并帮助幼儿掌握正确的方法，增强幼儿的心理安全感。 5.日常生活活动中的语言教育。语言是人类生活的交流工具。在幼儿园的日常生活活动中，语言是教师指导幼儿的最直接的方式，也是幼儿表达需要的主要方式。如在进餐、吃点心的环节中，教师可以直观地引导幼儿掌握关于食物颜色或口味的词汇，如酸溜溜、甜滋滋等。

四、幼儿园生活活动教育反思 1.言传身教，重视自身的榜样作用。幼儿辨别是非的能力弱，教师应该在日常生活中处处为幼儿做表率，在幼儿前展露快乐的情绪和良好的生活习惯，给予幼儿积极的影响。重视日常生活活动的组织，树立“教育无处不在，教育无时不有”的积极教育观。 2.日常渗透，重视一日生活的教育。一日生活的各环节都是生活能力培养的途径，重视日常生活活动中的每一个发现，并以此为契机对幼儿进行教育，让幼儿的需求成为其主动学习的动力。另一方面，教育应重视幼儿在日常生活中的交往，帮助幼儿在日常生活中纠正其不良行为习惯，并利用日常生活中的偶发现象去引导幼儿积极观察，学会正确的观察方法，培养幼儿仔细观察的良好习惯，并促进幼儿全面和谐发展。 总之，教师要善于观察日常生活的每一个细节，重视幼儿园各生活活动环节，进一步研讨各环节的细节组织，逐渐形成相应的常规，促进幼儿良好生活行为习惯的养成。每一个常规不是孩子的束缚，而是孩子在集体环境中形成的自学行为。

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