[家园共育幼小衔接计划]幼儿园运用各种教育手段，做好幼小衔接，帮助幼儿顺利地过渡到小学。 幼儿园实施内容 4月 1、进行走进小学的主题谈话；（已经进行，孩子基本上能明白进入小学的含义。） 2、带幼儿参观...+阅读

摘 要：随着素质教育的全面发展以及新课程改革的深入推进，关于幼小衔接的问题受到了越来越多学者和专家的关注。小学教育是教育的根本和基础，幼儿园教育则是根本中的根本。幼小衔接是幼儿生活和学习中的一个重要转折点和过渡点，这重中之重就是做好兴趣衔接和习惯衔接。只有幼儿具备了良好的习惯和兴趣，才能顺利的展开小学阶段的学习。笔者根据担任幼小衔接工作期间的相关教学经验，详细论述了幼小衔接中的兴趣衔接和习惯衔接。 关键词：幼儿园；小学；生活习惯；兴趣 作者简介：丁孟学，江苏省连云港市灌南县小红花幼儿园教师。（江苏 连云港 222000） 中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）12-0109-03 据相关的调查研究显示，每当九月份小学开学的时候，有40%左右的小学一年级新生出现不适应的症状，主要表现为上课时间太长，作业多的做不完；感觉睡眠不足，身体容易疲劳；心理压力变得非常大，体重也有下降趋势。很多新生都想回到幼儿园阶段，进而逐渐产生了厌学、怕学的心理，极不情愿地走进教室，等等。之所以会出现这样的现象，最重要的原因就是幼小衔接工作做得不到位，幼儿习惯了幼儿园“无忧无虑”“随心所欲”的生活方式和学习方式，很难适应小学阶段“规规矩矩”的学习和生活方式，所以出现各种不适应的症状，进而影响小学生的全面、健康发展。 笔者是从事幼教一线工作的教师，去年刚刚送走了一届大班毕业生，对幼小衔接工作的开展、实施以及实际的作用颇有感触。为了让幼儿园的大班毕业生能更早地适应小学生活，在大班下学期，江苏省连云港市灌南县小红花幼儿园（以下简称“我园”）就开设了幼小衔接课程，这些课程主要以兴趣和习惯为出发点，来培养幼儿的衔接能力。为了巩固、强化在幼小衔接课程中幼儿的掌握情况，幼儿园还开展了一系列的活动，如“我做小学生知识擂台赛”“自我服务大赛”等。通过一系列有趣且丰富的活动，让幼儿在游戏中获得知识的同时，提高自己的幼小衔接能力。

一、幼儿学习兴趣的培养衔接 兴趣是最好的老师。在幼儿园阶段就应该注重激发和培养幼儿的学习兴趣。 1. 生活化的教学方式。以生活化的教学方式，引发幼儿学习兴趣。相关研究资料证实，当学习内容与孩子已有生活经验有关联时，孩子的学习积极性会大幅度提高，而且两者之间是成正比的关系。因此，我园幼小衔接特色课程在向幼儿渗透多方面学习能力的过程中，注重了幼儿生活化教学方式的运用，以此引发幼儿学习兴趣。比如，在“综合活动：我要上小学了”之前，给幼儿发了这样一张调查问卷表： 调查表 亲爱的小朋友： 很快你们就要毕业成为小学生了，你准备好了吗？准备好成为一名光荣的小学生了吗？和爸爸妈妈一起来做一份小小的调查问卷，把你心中的疑问提出来或用笔画出来，在参观小学的过程中尝试用自己的方式寻找答案、解决问题吧！ 幼儿对小学本来就充满好奇，首先请他们和爸爸妈妈一起把心中的疑问表达出来，然后在课上自己带着问题去寻找答案。这节综合活动包括参观小学，幼儿在有浓厚兴趣的情况下，去主动学习，效果甚佳。又如，在“美术活动：我的成长故事”中，我们以婴儿的啼哭声引起幼儿兴趣，并顺利把幼儿带入活动中。“你们听听这是谁的声音？他在干什么？”在老师提问的层层深入中引导幼儿交流自己是怎样长大的，并鼓励幼儿关心、尊重长辈。通过课件出示个别幼儿成长过程中有代表性和明显特征的照片，引导幼儿讨论“小时候是怎样的？会干什么？有谁在帮助他？如果把自己的成长过程画成图画，可以画几幅，画些什么内容？”在鼓励幼儿作画中，教师启发幼儿将纸折成三至四份，以连环画的形式把自己成长中最有趣的故事画出来，要求先画最小的时候的事，最后画现在的“我”，完全以生活化的教学方式，引发幼儿学习兴趣。 2. 奖励为主的教学方式。以奖励为主的幼儿教学方式，激发幼儿学习积极性。在幼小衔接特色活动的开展中，应该以奖励、鼓励为主，考虑到幼儿的年龄特点，就算是批评，也应该是这样：“某某小朋友（上课没有认真听讲的幼儿）如果你可以跟某某（上课认真听讲的幼儿）一样，那你一定很棒”。大班下学期，快上小学的幼儿有着强烈的好胜心和求知欲，老师的表扬和鼓励对他们来说是莫大的肯定，为了得到老师更多的表扬，他们会更加努力的表现。老师可以适当利用小贴花、小红花、掌声等形式，在班级中大声表扬活动中表现出色的幼儿。比如，为了积极向小学生靠拢，提高幼儿的学习热情和能力，我们在班级开设了“闪亮之星”板块，幼儿在各种活动中表现优秀得到小贴画等可以贴在“闪亮之星”里自己的姓名后面，每个月来评选一次闪亮之星，这样增强了幼儿的积极性。通?^老师的表扬和鼓励，激励式的教学方法不仅激发了幼儿努力学习的兴趣和积极性，还锻炼了幼儿自己发现问题、解决问题的能力。作为老师的我们，何乐而不为呢？

二、幼儿良好生活习惯和学习习惯的养成衔接 良好的生活习惯和学习习惯的养成，是进行深入学习的前提和基础。 1. 培养幼儿掌握良好生活习惯。首先，良好、规律的作息时间是做好一切工作的根本和前提，因此，当幼儿步入大班之后，老师就应该适当地调整作息时间。幼儿园阶段更重要的是培养幼儿的时间观念，对于作息制度一定要严格遵守。可以在幼儿园显眼的位置摆放时钟，提高幼儿遵守时间的意识，按照老师的规定完成相应的任务，每天能够按时来幼儿园，也可以监督其他小朋友是否按时入园，等等。在我们的幼小衔接课程里就有“数学活动：认识时钟”，目标是：①初步认识时钟，了解时钟的基本用途，尝试辨认整点；②感知时间，知道时间是一直进行而不会停止的；③乐意了解时钟与生活的关系。在这样的活动课程之后，幼儿对时间有了清晰的概念。 为了更好地规范幼儿上学“不迟到”，可以采用“签到”的方式，规定幼儿每天8点30之前进入幼儿园，按时到达的幼儿可以在自己的名字旁边贴一个红花，没有按时到达的幼儿在自己的名字旁边贴一个“哭脸”，每周一次评比，看看谁的红花多，谁的哭脸多。通过这样的活动让幼儿逐渐养成按时来上学的良好习惯，为进行小学阶段的学习生活打下良好基础。 其次，小学阶段低年级学生的注意力集中的时间为15分钟左右，小学阶段高年级学生的注意力集中的时间为25分钟左右，而幼儿园大班教学一节课在25～30分钟，主要以游戏、活动为主，动静交替，在“玩中学”，比较随意、自由。在实际的小学教学中，每一节课都是40分钟，而且不能随便走动，坐姿规范。针对这样的实际情况，在幼儿大班教学中，需要有意识地将时间延长到35～40分钟，并且严格要求幼儿们上课不能随便走动、坐姿端正，必须举手回答问题。在活动课的开展中，尽量延长学生“静”的时间，有意识地培养和提高幼儿的自制能力。培养幼儿的注意力和自理能力，活动与活动之间相隔十分钟，让幼儿自己安排这十分钟应该做哪些事情，而不是由老师明确指导去小便、去喝水，等等。有部分幼儿可以很好地安排这十分钟的时间，不耽误接下来的活动学习，有部分幼儿不注意时间的合理安排，十分钟休息时间全部用在玩耍上面，等到下一个活动开始时才想起要去小便、要喝水。针对这些情况，老师要及时告诉小朋友合理安排课间十分钟的重要性和必要性。在幼儿对课间十分钟不是十分清楚的情况下，我园安排了幼小衔接特色“科学活动：课间十分钟”，目标是：①初步熟悉小学生活，了解小学生课间十分钟的活动内容；②尝试合理安排自己的课间活动，并在与同伴、小学生的互动中大胆表达；③向往小学生活，渴望成为一名小学生。 小学阶段跟幼儿园阶段是不一样的，要让幼儿明白自己长大了，步入一年级了，很多事情都需要自己的合理安排。课间十分钟就是去解决自己“问题”的时间，适当休息能更好地进入接下来的学习。对于能够合理安排的幼儿，老师一定要及时给予鼓励和表扬，让这部分幼儿讲讲自己是如何安排休息时间的，通过这样的方式，培养幼儿良好的作息时间和生活习惯。 最后，培养幼儿的生活、学习自理能力。为了让大班的幼儿更快地适应小学阶段的生活、学习，就需要培养幼儿的生活自理能力。要求幼儿准备一个属于自己的书包，来幼儿园以及放学回家都需要背着自己的书包，不断提高幼儿的“小学生”意识。同时，还要培养幼儿的生活学习自理能力，要求幼儿自己检查、整理书包，每天晚上仔细检查铅笔有没有削好、橡皮有没有带好、作业本需不需要更换、课本有没有摆放整齐，生活日用品比如说，杯子、手绢等有没有带齐全，有意识地让幼儿自己管理物品、整理衣服、整理床铺、自己梳头发，等等。每天留口头作业，锻炼幼儿口述作业以及回家先完成作业的良好习惯，并保持作业本的整洁、干净。要求家长配合，每天问幼儿是否记住老师布置的作业，作业完成了吗？书包检查整理过了吗？让幼儿从生活中的点滴做起，授予幼儿技巧和方法，及时解决幼儿实际行动中遇到的问题，让幼儿自己解决困难、完成任务，从而不断提高幼儿的自理能力。 2. 有意识地培养幼儿掌握良好学习习惯。良好学习习惯的养成，是学生进行更深层次学习的基础和关键，在幼小衔接的过程中，一定要培养良好的学习习惯。 首先，大班阶段的幼儿，能够接触到早期阅读、书写等活动，一定要注意培养幼儿正确的写字姿势、握笔姿势以及写字看书过程中眼睛与书本之间的距离，等等。在大班教学中，可以手把手地教给幼儿正确的书写习惯，及时纠正不良的姿势，要在读、写、看过程中，提醒幼儿注意良好学习习惯的养成。 其次，培养幼儿掌握早期阅读习惯。为了培养和提高幼儿的正确阅读方法和阅读能力，老师可以给幼儿准备精美、有趣的读物，还可以让幼儿把自己喜欢的读物带到幼儿园与大家分享。在吃过午饭之后，可以让幼儿自由阅读、给大家讲故事，把自己喜欢的故事与大家分享。通?^这样的小活动，不仅激发了幼儿的阅读兴趣，还锻炼了幼儿的语言表达能力、看图说话能力，为将来的造句学习、写作文打下良好的基础。此外，还应该有意识地学习古诗，一周学一首，在熟练背诵的基础上要求幼儿明白古诗的大意。通过这样的学习，可以提高幼儿的记忆能力，还能让幼儿提前感受诗歌的韵律美。 最后，适当培养幼儿的学习能力。为了进一步做好幼小衔接工作，让幼儿更快地适应小学阶段的学习节奏，我园在班级的阅读区开辟了认字专区。这些字都是简单的独体字，首先要求幼儿认识这些字，然后老师故意把一个字一剪为二的“破损”，要求他们快速找出完整的一个字。在计算方面，可以让幼儿掌握10以内的分解，20以内加减等，并适当穿插口头应用题。比如，在吃点心时，就可以运用口头应用题的方式：花花老师分给多多2块饼干，贝贝老师分给多多1块饼干，多多总共有几块饼干？通过这样的教学方式，逐渐培养幼儿的学习能力，培养良好的学习习惯。 在幼小衔接特色课程开展之后，我园还举办了一系列相关的活动，包括“我做小学生知识擂台赛”“自我服务大赛”等，相信我们的幼儿已经充分具备了幼小衔接的能力。 幼儿园与小学的衔接是当今教育存在的实际问题，本文针对幼儿园以及小学不同的教学方式和学习方式，围绕幼儿的身心发展规律和认知特点，从积极培养幼儿良好的生活习惯、学习习惯以及学习兴趣的衔接等三个方面入手，详细论述了幼小衔接中习惯和兴趣的衔接。在接下来的教学过程中，还需要教师结合本园幼儿的具体情况，因材施教的进行幼小衔接，使幼儿以最佳的心态迈进小学的大门，快速适应由幼儿向小学生的角色转换。 参考文献 [1] 周蔓雪.对幼小衔接工作有关问题的新认识[J].四川师范大学学报（社会科学版），2011，（11）. [2] 秦振飙，候莉敏.幼小衔接课程现状的调查与反思――对广西幼儿园教师和小学教师的比较研究[J].学前教育研究，2012，（5）. [3] 曹凤英.张曼.浅谈学前班教育与“幼小衔接”[J].辽宁师专学报（社会科学版），2013，（6）. [4] 陈志萍.在过渡中促发展，在发展中求适应――谈幼小衔接情境过渡课程[J].教育实践与研究（小学版），2011，（2）. 责任编辑 黄 晶

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