[让幼儿成为环境创设的主体]让幼儿成为环境创设的主体 作者简介：王桂忠 、教龄：17年、职务：教师、职称：小教一级、 单位：兴化市机关幼儿园 内容摘要：环境是幼儿进行生活学习的重要教育资源，教师在环境创设中要...+阅读

因为蚂蚁四岁孩子在幼儿园被老师训斥，猜猜看爸爸做了什么？案例：果果今年4岁，刚刚上幼儿园。有一天放学，爸爸接果果回家，看到她闷闷不乐，不像从前一样那么开心了，爸爸猜想，孩子一定是在遇到了什么问题。爸爸拉着果果的手说：“果果小朋友，能跟爸爸分享一下你今天在幼儿园的表现吗？”果果没有说话。爸爸又摸了摸她的头：“果果是不是遇到不开心的事情了？来，告诉爸爸，看看爸爸有没有什么可以帮助你的。”果果突然抱紧了爸爸，一脸委屈的问：“爸爸，你说，小蚂蚁会唱歌吗？”爸爸笑了笑说：“当然啦，小蚂蚁也有生命，当然可以像果果一样唱歌，只是因为它们太小了，我们听不到而已，在蚂蚁的王国里面，有很多很多歌唱家呢。”果果听了之后开心的笑了，她说：“今天在幼儿园，小朋友们都在看蚂蚁，我告诉他们，蚂蚁是会唱歌的，可是老师听到了很生气，说我胡说，她说蚂蚁怎么会唱歌！”爸爸听了果果的话，若有所思，他决定，第二天带着孩子一起去幼儿园找老师谈话。

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案例中，幼儿园老师的做法伤害了孩子的自尊心和想象力，不符合教师的职业理念老师的做法违反了新课改背景下的新型学生教育观。

孩子是发展中的人，是独特的人，是具有独立意识的人，每个孩子都有自己的想法、特点和创造性，都有不同于成人独特且独立的世界观。所以，老师不能以成年人的标准来评判孩子们富有想象力的世界。作为老师，应当从孩子的视角角度思考问题，帮助孩子建立健康的人格和兴趣的培养。

老师的行为没有做到新课改背景下由“关注学科”向“关注人”额教育观的转变；没有做到由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者的教学观的转变。老师缺乏对孩子兴趣的关注，不利于孩子的全面发展。

没有调动孩子的积极性，没有考虑到孩子的当前想法，强制他们按照自己的方式理解和学习，忽略了孩子的主观能动性和主体地位，严重挫伤了孩子探究世界、独立思考的积极性。

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相反，果果爸爸做法值得学习和借鉴肯定了孩子的想法，鼓励她去观察和探索；

随时关注孩子的情绪变化，耐心地回答她提出的每一个问题，注重和孩子的交流；

发现问题随时跟老师去沟通，实现了家园合作的教育目标。

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