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《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。环境作为一种隐性的课程，在幼儿园里起着不可忽视的作用，可以说，环境是幼儿的第三位老师。在这次聆听刘老师关于幼儿园环境创设与利用的讲座中，让我对环境的重要性有了更深层次的理解，同时，也受到了很大的启发。下面，将结合环境创设要遵循的六大原则中的儿童性、适宜性、发展性三大原则，谈谈自己在班级环境创设中的一些做法。
一、儿童性原则
为幼儿创设的环境，当然要从幼儿的角度出发，以幼儿为主体，参与到环境的创设和互动中。如果仅仅是从成人的角度出发，那么，再美好的环境也只是堆砌起来的摆设罢了。在我们班，娃娃家的门帘是我把孩子们设计的雨伞剪下来，串联起来做成的；角色游戏中花店里的花是孩子们自己亲手做的；一些安全的小提示也是由孩子们自己设计并制作的 这些或用来装饰、或用来游戏、或用来提醒幼儿行为的环境布置，都是由孩子们一起参与创设的。不但让孩子们体验到了成功感，同时也能够起到各自不同的作用，体现了隐性的教育功能，遵循了儿童性的原则。
二、适宜性原则
在幼儿园里，是不是用最好的、最贵的、最多的材料进行环境的创设，就是最好的呢？我们说，未必，应该说：适宜的就是最好的。在角色游戏的环境创设中，超市里的各种物品：吃的、用的、玩的，都是孩子们和家长一起收集来的。糖果盒、牛奶盒、牙膏盒、化妆品乃至洗发水瓶、小钟等等，这些废旧的物品，在游戏中却让孩子们玩得不亦乐乎。当然，材料也不能够提供得面面俱到，要有一些空间，留给孩子们去开动脑筋，寻到替代品，充分发挥他们的想象力。
我担任的是大班，所以，在环境创设的过程中，充分考虑到幼儿的年龄特点。在区域游戏中，一些智力开发类的玩具材料准备得比较多，有幼儿园提供的、有幼儿带来的、有老师和孩子一起自制的。孩子们除了在区域游戏的时间，在餐后、课间都能够自由地来玩。在玩得过程中，让孩子们自觉地遵守游戏的规则，养成良好地学习习惯，同时，也能够起到开发幼儿智力的作用。在这里，应该说体现了年龄上的适宜性。
三、发展性原则
环境的创设如果只是表面的、一成不变的、那么，它充其量就是一个装饰品，对幼儿的发展来说，是毫无价值的。因此，我们在进行班级的环境创设时，一定要考虑到它的发展性原则。例如：在创设主题墙《我们的朋友 动物》时，我为孩子准备了许多的动物图片，让他们按照胎生动物和卵生动物进行分类，一开始准备得动物少一些，而且是孩子们比较熟悉的。随着时间的推移，动物的种类越来越多，同时，鼓励孩子们询问爸爸妈妈、同伴、自己找资料搜查等，来找到正确的答案。当然，在其他一些环境的设置中，也都能够体现发展的原则。例如：音乐表演区中，为孩子们准备一些小乐器，同时准备一些简单的节奏型卡片，让他们在游戏时敲敲打打。在逐步掌握这些节奏型的基础上，换掉一些，慢慢地增加难度，充分发展幼儿的节奏感。
环境创设是教育，是幼儿学习的重要媒介。我们要认真进行环境创设，努力为幼儿的良好发展打造基础。
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