[崔玉涛推荐幼儿绘本崔玉涛推荐的儿童图书]现在的家长都希望自己的孩子自信又勇敢，为了能够更好抓住孩子性格培养的时期，很多的家长都会选择绘本来帮忙！崔玉涛介绍说，绘本是孩子人生中的第一本书，绘本的目的就是更好帮助宝...+阅读
摘 要： 儿童文学是构建儿童精神世界的重要内容，而儿童故事就是其中一部分。现实生活中，很多家长都会为儿童选择很多儿童故事，让儿童阅读欣赏。幼儿园教材中有很多儿童故事，让幼儿通过儿童故事提高语言水平。儿童故事对于儿童语言的发展起到重要的作用，可以发展幼儿的口头语言和书面语言，强化幼儿的想象力和创造力，培养幼儿欣赏美的能力。 关键词： 儿童故事 幼儿园教材 想象力 创造力 重要性
一、文本分析结果 1.儿童故事的人物分析。 人物是故事的主体，不仅能丰富故事的内容，还能增强趣味，吸引幼儿，满足幼儿的需要。 选取幼儿园教材中小、中、大班儿童故事158篇，对故事中的人物类型进行统计，分为动物、人物、植物，只要故事中出现任何一种人物类型，就记一次。具体结果如下： 表1 人物类型统计次数表 图1 人物类型百分比分布图 由表
1、图1可知，在幼儿园教材中儿童故事的人物类型以动物为主，其次是人物，再次是植物。 幼儿个性活泼，小动物的形象、性格和塑造的个性都符合幼儿的认知水平和天性，顺应幼儿的身心发展规律，适合幼儿阅读。 在小、中、大班儿童故事中，动物、人物和植物的人物类型出现的次数和百分比不是固定的，有一定的变化规律。经过统计，具体结果如下： 图2 小、中、大班人物类型次数比较 相较于小班，中班和大班的儿童故事中人物、植物形象出现的次数、比例明显增加。 将故事中的人物形象地分为爸爸妈妈、老爷爷老奶奶和叔叔阿姨这些角色进行统计，只要故事中出现任何一种角色，就记一次。具体结果如下： 表2 角色统计次数表 幼儿由于年龄小，父母是他们最亲近和熟悉的人，因此，幼儿园教材中选取爸爸妈妈作为出现次数最多的角色。 2.儿童故事的主题、内容分析。 儿童故事与成人故事不同，单
一、简单的故事主题，可以让幼儿在阅读故事的过程中清晰地抓到主题，以故事《爸爸回来了》为例： 通过对3个爸爸下班后渴望喝水、擦脸、休息的描写，使幼儿了解爸爸上班是很辛苦的。故事的后半部分以对比的手法描写了孩子们看到爸爸后的不同做法及爸爸表现的态度。故事主题十分明确，就是爸爸上完班后很累很热，作为孩子，应该体谅爸爸、关心爸爸。 儿童故事的内容通常有教育、认识和愉悦作用。再如故事《团结树》，通过讲述喜鹊、兔子、猴子和大象种树奉献的过程，教育幼儿要和同伴团结、和和气气的，从而引导幼儿养成良好的社会交往习惯。 3.儿童故事的种类分析。 儿童故事种类很多。笔者从题材这一角度出发，分为生活故事、历史故事、动物故事，对选取的幼儿园教材中的儿童故事进行统计分析，结果如下： 表3 故事种类次数、百分比统计表 图3 故事种类百分比分布图 选取的158篇幼儿园教材中的儿童故事，其中动物故事所占比例最多，为55%，其次是生活故事29%，最后是历史故事16%。笔者觉得历史故事所占的比例可以适当增加，通过让幼儿阅读以一定历史资料为基础的历史故事，可以让幼儿了解历史知识，学习历史人物身上的美好品德。 4.儿童故事的修辞手法分析。 儿童故事除了拥有有趣的人物类型、曲折丰富的情节外，还需用到各种修辞手法。下面笔者从这三个主要修辞手法对幼儿园教材中的儿童故事进行统计和分析，结果如下： 表4 修辞手法出现次数、百分比统计表 图4 修辞手法百分比分布图 统计发现，幼儿园教材中儿童故事的拟人这一修辞手法运用得最多，其次是象征，最后是夸张。幼儿园教材中儿童故事较多地运用拟人这一修辞手法，有很大好处，适合幼儿的发展水平。
二、问卷调查结果 1.儿童故事在幼儿园的实行现状。 语言教育活动在幼儿园的实行时间基本上是一周一次，但是其中儿童故事出现的频率只能达到两周一次。大部分教师都有过增加儿童故事的教学，但没有实施，只有30%的教师有过明确的设想。在进行儿童故事教学活动时，大部分教师认为幼儿的注意力只能注意二十分钟，有48%的教师每次组织儿童故事时间为二十分钟。 2.儿童喜爱的儿童故事类型。 依据个人的教学经验，大部分教师认为幼儿对动物故事最感兴趣，但他们认为幼儿园教材中比较缺少历史故事，可以适当增加。教师认为幼儿最喜爱的是动物形象。几乎所有教师都认为儿童故事对幼儿有非常重要的影响，其中37%的教师认为人物故事对幼儿的影响最大。 3.儿童故事教学手段。 大部分教师认为儿童故事对幼儿影响最大的方面是想象力。大部分教师通常使用角色表演法组织儿童故事教学活动，同时使用多媒体辅助教学。
三、建议 1.教师、家长要认识儿童故事对幼儿的重要性。 儿童故事对幼儿来说有着非常重要的影响，教师应注重在幼儿园对幼儿进行儿童故事教学。教师在固定的教学计划之外，可以为幼儿适当增加儿童故事的数量。同时，儿童故事也是家长在家庭中一个重要的教育内容。家长对幼儿进行语言教育，使他们的语言交往能力不断提高。此外，还能促进幼儿智力的发展。家长在日常生活中，可以不定时地给幼儿阅读儿童故事，或者陪着幼儿一起欣赏儿童故事书。 2.家长、教师要选择幼儿喜爱的儿童故事。 教师在选择幼儿喜爱的动物故事的基础上，为幼儿选择一定的人物故事和历史故事。人物故事在教育幼儿的同时，还能让幼儿认识到一定的社会关系。历史故事可以让幼儿在欣赏的同时了解历史，丰富知识面。家长可以为幼儿选择动物故事。家长选择的动物故事中动物的形象要丰富，激发幼儿阅读欲望，使他们从被动阅读变为主动的阅读，养成喜爱阅读的好习惯。 3.选择适当的教学手段组织儿童故事教学活动。 教师在进行儿童故事教学时，使用角色表演法，可以调动幼儿的积极性，让他们表演其中人物的对话、动作，有利于幼儿理解故事，加深记忆。在使用角色表演法的同时，教师也可应用情境教学法和提问法等，丰富教学活动。在使用辅助教学工具时，教师可以考虑现实的需要，如果这次的儿童故事注重不同动物或大自然的声音，就可以使用音乐，如果需要幼儿仔细观察，就可以使用图片或者多媒体。
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