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《幼儿园工作规程》提出幼儿园教育的目标是：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体智德美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”为幼儿教育中体育活动的开展提供了政策依据。下面，我将谈谈如何开展幼儿园体育活动。
一、体育活动应着重培养幼儿的学习兴趣 培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，组织活泼生动、形式繁多的幼儿体育活动，需要依据幼儿的心理特点。只有这样才能吸引他们积极主动地参与到体育活动中来，真正达到促进幼儿身心健康的目的。
（一）师生共同参与有利于幼儿兴趣的培养 刚入园的幼儿园小朋友对于彼此是陌生和不熟悉的，表现在交往中显得不主动。因此在体育活动时，可以邀请他们的其他学科教师一起进行游戏，如“灰太狼灰太狼几点钟”“喜羊羊喜羊羊真爱玩”等。让教师在游戏中扮演主要角色，通过积极快乐的情绪感染幼儿，带领孩子们纵情地玩、尽情地笑、无拘无束地跳。伴随着时间的流逝，孩子们之间也相互熟悉了，交往也日渐频繁，幼儿也会在更多自由活动的机会中展现自己。
（二）趣味游戏中需要重视制定规则 由于幼儿的身心特征决定其在户外运动时非常活跃，但也因为幼儿在此阶段缺乏自我保护意识，因此容易造成意外事故的发生。为了保证体育活动的顺利、正常和安全进行，教师应在活动中制定相应的规则及要求。不过这些规则也会让幼儿产生困惑，他们在兴奋的时候是不会在意和遵守这些规则的，如果强制让他们遵守，给予限制，会让幼儿的活动参与积极性受到打击，降低参与的兴趣。因此在活动过程中，教师需要根据游戏情节及时灵活地将相关规则趣味性化。
（三）创设生动的情景 体育教学活动中涉及了大量的动作训练，但是单一的机械性训练会让学生产生枯燥的情绪，继而导致其兴趣降低。因此教师应主动地将幼儿体育教学穿插于充满童趣的情景活动中。例如，在体育活动《小小游击队》中，教师将活动贯穿于幼儿喜欢的故事之中，孩子们扮演游击队员，重点练习匍匐前进;教师又创设情境，队员们钻过山洞（钻圈）、走过小桥（平衡木）、匍匐前进过电网（地垫）、穿过山谷（跨栏）、绕过树林（可乐罐）将手榴弹投向敌人，孩子们被故事情节所感染，自然地融入到活动中，并全身心地投入去充当角色并在其中主动锻炼。这个活动中，教师加入了情景的设计，激发了幼儿的兴趣，让幼儿走、跑、跨、钻、绕、匍匐这些动作都得以练习。
二、体育活动中引导幼儿主动探索 教师引导，幼儿由被动模仿转变到主动探索。我们认为，要让幼儿主动探索，关键是要改变传统的教学模式，除了必要的示范，我们很注意引导孩子探索和独立思考，避免机械模仿学习活动。
（一）一物多玩，发挥幼儿的创造性 我们在体育活动中经常采用启发鼓励的方法，让幼儿自己去发现和创造各种玩法。对器材的选择应尽可能遵循就地取材的原则，尽量选用一些日常用品，如椅子、小桌子、长凳子等都可以作为活动器材，并使用这些器材开展形式多样的活动，更能引起孩子的兴趣。
（二）一课灵活设计，发挥幼儿的主动性 幼儿在“主动探索”的过程中，必须将现有的认知结构的思想，与新知识进行积极联系，使自己原有的认知模式匹配，并使同化和顺应过程符合原来的改造和重组的过程，而恰恰是这一过程，是促进儿童智力发展的过程。
三、体育活动中培养幼儿的自信心 自信是一个人成功的第一步。自信心强的孩子能积极参加各种活动，并通过活动，让能力得到很好的发展;他们能够主动与他人交流，与其他孩子建立良好的关系;自信坚强的孩子能大胆地尝试，勇敢地去地面对困难。 在教育实践中，我们发现，幼儿对自己的身体活动能力程度的自我意识的产生和发展的认可和肯定是非常重要的。身体活动能力良好，能独立完成各种幼儿体育活动，往往会形成一定的“自我”概念，对于其他问题具有很强的自信心，并积极主动地行动。相反，那些行动缓慢、身体活动能力较差的幼儿，往往会因为在体育活动中的失败，使他们容易产生消极倾向的“自我”，表现为缺乏自尊和自信，消极，缺乏动力，依赖性强，容易产生不安全感。
（一）宽松的环境让幼儿更有自信 幼儿对成年人的依赖性与他们的年龄成反比，即使是大班的幼儿，他们自我评价的独立性依然很差，他们往往将成年人，尤其是教师的评价作为自身的重要依据。因此，在组织体育活动时，教师应该在行动和语言上用心照顾每一个幼儿。这样，幼儿在正面和积极地刺激中，以轻松愉快的心情积极地生活，积极地活动，并逐渐学会自信。在活动中，教师和幼儿是平等式的友谊，让幼儿信任教师，孩子在成功的体验活动，得到教师的肯定更有益于幼儿有自信。
（二）在成功的体验中增强幼儿的自信心 幼儿是活动和学习的主体，是个体的主动发展的好时期。在安排组织体育活动时，教师不再是“独裁者”，应注意引导孩子积极地探索和思考，变被动学习为主动学习。幼儿期是个体主动性发展的良好时期，在组织和安排体育活动时，除了必要的示范外，教师需更加注重引导幼儿主动地进行探索和思考。如在早晨的活动中，为幼儿提供多样的自选器械，启发幼儿去发现和创造各种玩法。在游戏中，如果幼儿的主动性能得到进一步发挥，自信心也随着进一步增强。教师需要尽量避免简单重复的机械模仿，应更多地启发和鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法，充分发挥幼儿的独立性和创造性。当其通过自身体验获得成功后，使其主动性得到发挥，自信心也随之得到增强。因此，在体育活动中，幼儿的成功体验能够带给他们参与活动的自信心。
（三）在挫折中保护幼儿的自信心 在组织小组竞赛性游戏时，需要注意淡化输与赢，帮助幼儿建立自信，克服自己的弱点，增强抗挫折能力，建立这样一种信念：只要不断努力，总会取得成功。同时，教师要有意识地在游戏中让幼儿平等竞争，将幼儿分成强势、中势、弱势三个层次组进行公平竞争。这种良好的心理的建立，为幼儿入学及今后进入社会形成良好的人格打下坚实的基础。 幼儿园体育活动的开展是一项具有挑战性的研究课题，需要广大的幼儿教师将进一步加强幼儿园体育活动的思考，对幼儿的生理和心理特点进行深入研究，并在实践中不断探索，寻找更多、更好的新方法，适合孩子的发展。 （责编 张亚欣）
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