[让幼儿成为环境创设的主体]让幼儿成为环境创设的主体 作者简介：王桂忠 、教龄：17年、职务：教师、职称：小教一级、 单位：兴化市机关幼儿园 内容摘要：环境是幼儿进行生活学习的重要教育资源，教师在环境创设中要...+阅读
乔云兰 俗话说： 兴趣是最好的老师。 学习需要激发兴趣才能真正地进入学习状态。培养幼儿良好的学习品质首先要激发孩子的学习兴趣，学习时兴致高昂、兴味盎然，自然能够注意集中、神情专注、活动持久。
3 4岁的小班幼儿以无意注意为主,思维的直觉行动性很强，在游戏活动中其思维离不开具体的材料和周围具体环境的刺激。因此在游戏环境创设时我考虑了幼儿的年龄特点和发展水平，将标志、图示作为游戏中的阅读资源，激发幼儿的兴趣，从而提高幼儿的学习品质。
一．提供形象的标志
1.形象的标志有助于稳定幼儿的角色意识
小班幼儿的年龄特点决定了他们的意志比较薄弱，缺乏坚持性，而且不善于控制自己的行动极易受外界的干扰而改变自己的行动目的。在游戏过程中最突出的表现就是角色意识不稳定，随心所欲的变换角色，有的甚至还没有形成初步的角色概念，为了帮助幼儿认识自己今天在游戏中所承担的角色，我根据每个主题的内容制作了形象的标志。如在两个娃娃家投放了妮妮和奇奇的标志，门口投放了爸爸，妈妈、弟弟、妹妹四个角色的标志，并通过两种颜色区分开，在 几分甜 中投放了收银员的标志等，这些具有代表性的形象的标志既帮助了幼儿理解自己的角色，而且又稳定了他们的角色意识。
2.形象的标志有助于提高幼儿的认知能力
自主性的游戏环境是开放的，非正式的，结构松弛的，幼儿可以在一个相对稳定的游戏区域内自主的活动，根据小班幼儿的年龄特征，幼儿更偏爱游戏化的学习过程，因此在环境的创设中，我将一些区域游戏中所涉及的认知元素有机的渗透在
.smtxjs.环境中，如在 娃娃家 的橱柜抽屉上贴有娃娃的衣服、裤子、袜子、手帕、领带、包包等标志，让幼儿在整理摆放时学习分类，在 宝宝银行 中，投放了四种颜色的雪花片，工作人员每次都会认真的按颜色分类摆放。
在区域游戏 小鸡捉虫 的工具盒上贴有颜料、瓶盖、棉签、毛巾等标志，让幼儿在操作拿放时能分类整理。这些形象的标志，不仅让幼儿在游戏中习得了良好的生活习惯，而且在玩的过程中习得了数活动中分类的概念。
二．投放简洁的图示
创设一种阅读环境，让环境潜移默化的诱发孩子积极的行为，由于小班幼儿的生活经验贫乏，在游戏过程中好模仿，因此在环境的创设中，我有意识的提供了一些图示，引发幼儿在玩中自主地进行阅读。如在 妮妮小屋 中提供了卷袜子、折叠衣服的图示，在 美发屋 中，呈现的是制作卷发的图示、在 几分甜 中则是拿取盒子、食品夹来选购食品的图示。在游戏中，孩子们根据自己的意愿在 几分甜 中动手夹一夹食品，在 宝宝银行 中饶有趣味的尝试盖一盖小盖子，在 妮妮小屋 中动手卷一卷袜子、折一折衣服、理一理橱柜，在 小鸡捉虫 中印一印小鸡等，虽然有的宝宝要经历几次才能成功，但他们却依然不放弃，渐渐地孩子们的小手变灵巧了，自理能力也得到了明显的提高。
这些简洁形象的图示的呈现，替代了教师的示范讲解等指导方式，让幼儿在游戏过程中多了一点观察，探索、多了一点思考。不仅激发了孩子们的游戏兴趣，同时也让孩子在探索、操作中获得成功的体验，在游戏环境中获得更多自主发展的空间。
在自主性游戏环境的创设过程中，我们要以幼儿的年龄特征为首要依据，创设多方位的阅读环境，使幼儿真正成为游戏的主人，从而有效促进幼儿身心和谐发展。
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