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导读：从幼儿开始，培养他们的探索精神对提高人的素质有着深远的意义。探索是创造的前提，探索是成功的阶梯。探索不强求结果，而是重视探索的过程。
幼儿阶段是一个人成长的关键时期，俗话说：“三岁看大，七岁看老。”素质教育的奠基工程应该在幼儿园。有一篇报道介绍，在75位曾获诺贝尔奖的科学家举行的一次集会上，记者采访一位老学者：“请您谈谈，您是在哪所大学、哪个著名的实验室学到了您认为最重要的东西？”老学者略想了下说：“在幼儿园我学到了最重要的东西：把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事要道歉；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的东西就是这些。”与会科学家都表示赞同。这篇报道虽不长，但极大地震憾了我，这位老科学家的话给了我启示：幼儿教育对一个人的成长有着极其重要的作用，幼儿教育最重要的是培养幼儿如何做人，即培养一个人的精神和良好的习惯。
从幼儿开始，培养他们的探索精神对提高人的素质有着深远的意义。探索是创造的前提，探索是成功的阶梯。探索不强求结果，而是重视探索的过程。幼儿能够有意识、以积极的态度去摆弄某种东西，这其实就是探索的开始，遇到了问题，发现了问题；而探索的过程就是要解决问题，学到并掌握知识。幼儿，天生好奇好动，特别喜欢注意新奇事物，教师应该利用这种好奇心，吸引幼儿注意，激发其兴趣，培养其能力。因此我认为教师重点是发挥指导者，观察者，鼓励者建议者的作用，引导幼儿自己去探索事物，让幼儿成为活动的主体，保证幼儿的积极主动性，，让幼儿实际操作，充分运用自己的感官去感知周围的世界，学会发现问题和初步独立地解决问题，改变过去“填鸭式”“注入式”的做法，让幼儿主动去探索，去发现，长此以往，长大以后，对于不懂的事物，大胆的设想，这种精神是极其可贵的，是现代人的素质的重要内容。
为了培养幼儿的探索精神，我在计算、语言、常识活动循着让幼儿通过看一看、做一做、摸一摸、练一练的原则，让幼儿发现问题，解决问题，学习知识技能。教师给予幼儿正确的指导与启发，评价与鼓励。
一：在计算活动中培养幼儿的探索精神
计算活动相对于其它活动来说，比较枯燥乏味，我就想办法把教学变的较生动活泼、丰富多彩。如：在学习“四等分”时，我就利用幼儿喜欢玩手绢的特点，动手折一折，首先学会“二等分”，再根据二等分的意义，去尝试学习四等分，幼儿兴趣很大，有的将手绢折成四个大小相等的正方形，有的折成四个大小相等的三角形，有的折成四个大小相等的长方形，在此基础上，我又让幼儿自己进行八等分的练习。这样幼儿通过自己的探索，由浅入深地学会了四等分。在教学６的分解组成时，让幼儿通过具体的分类操作，找出６的各种分合方法，发现递增递减和互相交换的规律，如课前为幼儿准备人手一份的几何图形卡片，绿色的小正方形两个，小圆片两个，大正方形一个，红色大圆片一个。首先让幼儿说出图形的不同点，接着再让幼儿根据图形的不同点把它们分成两份，看看有几种分法？幼儿都能很快地说出：“图形的颜色不同，形状不同，大小也不同。”这时候，引导幼儿把颜色相同的图形放在一边，不同的放在一边，同时让幼儿用６的分合式表示。就这样，幼儿通过操作发现规律，通过操作练习，不仅培养了幼儿对数学的兴趣，同时也培养了幼儿的探索精神。
二：在语言活动中培养幼儿的探索精神
我在语言教学中，注意利用新颖的学具教具，设计思维情境，激发幼儿的探索精神。如：我在教幼儿学讲故事“小狐狸”时，我给每个幼儿准备了四张小图片，并准备了一套大图片，让幼儿将四幅图的大概意思讲一讲后，连成一个完整的故事，然后让幼儿根据自己的想法，围绕小狐狸是一个狡猾的狐狸，还是一个乐于帮助别人的小狐狸，动手将四幅图摆一摆，拼一拼，按照不同的顺序编一个完整的故事，幼儿讲出了很多不同的故事，这不仅培养了幼儿勇于探索的精神，也发展了幼儿的思维能力，幼儿最后都觉得自己很聪明。
三：在常识活动中培养幼儿的探索精神
常识教学活动的内容多，面很广，但都是周围生活中的粗浅知识和自然规律，在让幼儿活动中我主要是让幼儿掌握重点和难点。如：在“沉与浮”的活动中，我让幼儿自己准备了许多物品，让幼儿自己做试验，得出结果，哪些东西沉在水底下？哪些东西浮在水面上？幼儿你一言我一语地说了起来：玻璃球、小铁块会沉下去，积木、塑料玩具会肖在水面上，我进行了总结。幼儿学到了知识，积极探索的精神也得到了发展。
总之，从各方面培养幼儿的探索精神，才能适应现代科学技术的高度发展，才能适应社会对人才提出的更高要求。我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生说过：“儿童的世界是多么大，有伟大的自然，急待他去发现；有广博的大社会，急待他去探讨。凡是儿童能够做的，应当让他自己去做；凡是儿童能够想的，应当让他自己去想。”从小培养幼儿的探索精神，是我们教育者义不容辞的责任。
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