[幼儿园中班家长会教师发言稿]幼儿园中班家长会教师发言稿1 各位家长： 大家好!在此，非常感谢你们能在百忙之中抽出宝贵的时间来参加这次活动。我姓胡，是中班的主任老师，已经从事幼教工作三年了。作为一名幼儿...+阅读
【摘 要】艺术教育有利于促进幼儿综合素质的发展，是幼儿教育中一个重要的组成部分。艺术教育作为美育的一部分，可以培养幼儿理解、感受和创作美的能力，可以陶冶幼儿的情操，发展幼儿的智力，对幼儿的全面发展起到了一定的促进作用。随着素质教育的不断进步和普及，幼儿艺术教育逐渐受到社会、学校、家庭的广泛重视。本分从分析我国幼儿艺术教育的现状，揭示我国目前幼儿艺术教育存在的问题，进而提出一些新形势下改善幼儿艺术教育的对策。 【关键词】新形势;幼儿园;艺术教育;存在问题;发展策略 幼儿具有较强的探奇心理，对事物的好奇心较大，但由于理解能力的有限，对于生活中的很多现象难以真正把握，对于学习也处于相对被动的地位，艺术教育正好能够帮助幼儿理解和把握生活中的一些现象，帮助他们更好地学习。艺术的直观性和鲜明性与幼儿身心发展的特点是非常吻合的，所以幼儿园开展艺术教育的非常有必要的。作为学前教育的重要组成部分，如何更好地开展艺术教育是幼儿工作者需要重点关注和研究的问题。
一、幼儿艺术教育的意义 （1）丰富幼儿的想象力。丰富的想象力是发展创造力的前提，幼儿生理年龄和心理年龄稚嫩的特点使得他们对于新鲜事物充满了好奇，幼儿园应该把握这一契机培养幼儿的想象力和创造力。艺术教育包含了手工、音乐、绘画、舞蹈等众多内容，为幼儿接触新鲜事物提供了很多机会;同时，在艺术教育这样宽松、自由的氛围中，幼儿的想象力能够得到无尽自由地发挥。因此，艺术教育有利于培养幼儿丰富的想象力，发展幼儿的创造力。 （2）提升幼儿的审美能力。审美能力是人体通过参与一些活动而获得的关于美的看法的能力，艺术教育中的绘画、舞蹈等活动均为幼儿审美能力的发展和提升提供了良好的时机。幼儿园教师在对幼儿进行艺术教育的过程中适当的肯定幼儿的无意识审美本能、引导幼儿的审美取向，启发幼儿的审美能力，有利于使幼儿对艺术无意识的积极表现转化为有意识的审美体验，提升幼儿的审美能力。 （3）培养幼儿的自信心。艺术教育自由活跃的教学氛围和形式多样的教学内容能够满足幼儿活泼好动、乐于动手的性格特点。使幼儿在参与活动的过程中获得较大的内在满足感。幼儿通过自己的歌声和绘画成果等表达自己对美的认识和感受，在获得老师的表扬和肯定后，内心能够得到极大的满足，从而获得成功感和自信感，久而久之，自信心也会逐步建立和发展。
二、我国幼儿园艺术教育的现状 在素质教育如火如荼进行的今天，幼儿艺术教育既有很大的发展机遇和空间，又面临着较大的挑战。由于社会对幼儿教育的重视，各式各样的幼儿艺术培训班如雨后春笋一般快速发展起来，家长也热衷于让孩子利用课余时间参加各种艺术培训班，发展孩子的多种艺术能力;然而，受传统教育理念的影响，我国对幼儿艺术教育没有足够的重视，许多幼儿园认为艺术教育需要投资的成本较大，学生生源比较缺乏，这样的投入容易使幼儿园入不敷出，很多家长认为在幼儿园让孩子接触艺术教育还太早，占用孩子学习文化知识的时间。这些传统观念的束缚和现实条件的限制，都在一定程度上阻碍了幼儿艺术教育的发展。
三、我国幼儿园艺术教育存在的问题 （1）忽视幼儿的兴趣。虽然教育部颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确强调发展幼儿的兴趣和爱好的重要性，但是，我国目前的幼儿艺术教育大部分主要集中于内容教学，目的是完成教学任务，很少从幼儿的兴趣入手，考虑幼儿的实际需要和发展水平，忽视了幼儿的兴趣爱好，自然也就扼杀了幼儿的想象力和创造力。 （2）忽视幼儿的主体地位。学生是学习活动的主体，在幼儿艺术教育中，幼儿也是教育活动的主体。当前我国幼儿园的艺术教育普遍存在“老师这样做，你们也这样做”的现象，教师通常让幼儿观察模仿老师的做法，这种“以教师为主体”的教学方式忽视了幼儿的主体性，也不利于幼儿能动性的发挥。 （3）忽视幼儿自我表现的需要。人的自我意识从幼儿阶段就开始有所发展，对世界的感知能力也是从幼儿阶段就开始的。幼儿对于事物的好奇心使得他们有较强的自我表现欲望，希望在艺术课堂上充分展现自我并获得同学和老师的认可和表扬;然而，我国目前的幼儿艺术教育常常忽视了幼儿自我表现的需要，通常把幼儿的活动圈定在刻板的模式下，让幼儿跟着教师的步骤来，压抑了幼儿自我表现的意识，对幼儿绘画等艺术活动过多的干涉，约束了幼儿的想象力，使幼儿在艺术创作的过程中难以切实实现自我表现的需要。
四、我国幼儿园艺术教育发展的策略 （1）创新幼儿艺术教育的教学内容和教学方法。幼儿园教师在选择艺术教育的内容时要更多的贴近幼儿的生活，结合幼儿认知水平和身心发展的特点开展艺术教育活动。首先，选择的教学内容要是与幼儿实际生活密切联系的内容;其次选择的教学方式要具有开放性，为幼儿提供更多自我思考探索的空间;最后，选择的教学内容要紧跟时代发展的需要。例如，幼儿教师可以更多地学习最近热播的综艺节目“爸爸去哪儿”中的一些活动和教育方式，适当在幼儿园内开展亲子教育，鼓励家长多多参与到与幼儿的艺术创作活动之中，让幼儿在与亲人的互动过程中更加轻松自由而真实地表现自我。 （2）鼓励幼儿大胆地进行艺术创作。幼儿的好奇心比较强，想象力也比较丰富，教师应该及时发现并培训幼儿，将幼儿的想象力转化为创造力。当幼儿有一些稀奇古怪的想法与现实情况不太符合时，教师切不可用“不对”、“不应该这样”等言语去评价和限制幼儿的审美角度，打击幼儿的审美情趣，而应该启发、引导、鼓励幼儿的创造活动，捕捉幼儿想象力和创造力的闪光点。例如，在进行美术教育时，教师可以给幼儿更多自我创作的机会，在绘画工具的选择上，让幼儿自由选择;可以给幼儿提出一个诸如“美丽的春天”的绘画角度，让幼儿自由选择颜料，自由发挥想象，绘画出自己认知里的春天。 （3）注重培养幼儿的创新精神和创新能力。作为现代幼儿教师，要敢于打破传统以灌输为主的艺术教育方式，充分尊重幼儿个性化的发展，支持并鼓励幼儿的创新想法和创作行为;不应该仅仅用知识记忆和技能模仿来评价幼儿的学习效果，要把“创造性”作为艺术教学的重点指标。例如，开展以“我自己”为主题的美术活动，为幼儿学生提供多种多样的零食，让他们自由选择，允许他们采用自己吃掉、送给同学、保留下来或者拼凑组合等方式处理这些零食，在活动过程中，适当地鼓励幼儿与其他同学共享零食，或者把自己的零食拼凑成自己喜欢的模型。
五、结束语 总而言之，艺术教育有利于激发幼儿对生活、对学习的兴趣和热爱，对艺术有一个初步的认识。幼儿园在进行?术教育的过程中，要克服传统教育观念的限制，创造出幼儿易于接受的艺术教育方式，开展形式多样的艺术教育活动，注重在艺术教育过程中培养幼儿的审美能力、想象力和创造力，为幼儿艺术教育营造轻松自由的艺术氛围。 参考文献： [1]刘铁芳，颜桂花.基于生命立场的儿童教育：理想与实践路径[J].学前教育研究，2015（04） [2]杨淑萍，郭文文.学校教育中生命价值的异化与回归[J].教育理论与实践，2015（01） [3]边霞，林兰.走向生态：儿童艺术教育之必须[J].教育研究与实验，2014（06） [4]张增田.教学交往“对话”品性的迷失与回归[J].首都师范大学学报（社会科学版），2011（01） [5]陈蓉晖，刘霞.学前儿童艺术教育生命化价值取向研究[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2010（01）
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