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纲要》明确的把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书，绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍，阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。 可见早期阅读在幼儿的教育中是被提倡和重视的。

今天有幸拜读了《关于幼儿的早期阅读》一书觉的受益匪浅。书中指出三到八岁是儿童形成阅读能力的主要阶段，因为在这个阶段幼儿的口头语言发展速度惊人，同时开始认识符号声音与意义的关联性，学习如何看待一张纸，一本书，尝试用自己所学的语言解释周围生活中所见所闻。然而幼儿不是天生就具备了阅读的能力他们阅读能力的发展需要家长和教师的正确的引导。那么我们如何来培养幼儿的阅读能力呢？

书中指出

（一）丰富幼儿的口语过程中增加幼儿对语音语法的敏感性。这需要老师经常组织语言活动扩展幼儿的口语词汇量，同时学到一些比较复杂的词汇增加他们口语表达的丰富性。

如老师可以多组织一些谈话活动，看图讲述，故事阅读和续编故事的活动。

（二）围绕故事的活动，培养幼儿的阅读。这句话提醒我们每天要给幼儿看书时间，养成幼儿阅读的习惯，在幼儿每次看完图书的时候要适当的提出问题来帮助他们理解故事的内容。

（三）创建有文字的学习环境，提高幼儿对文字的敏感性。让幼儿感到文字无所不在，并且了解文字的功能和重要的意义。在幼儿园里可以开展拼字组词的活动，重点放在幼儿对文字的组成关系，结构的认识上，并且通过有趣的方式来进行，需要提供操作材料给幼儿摆能玩耍。

（四）尽早发现幼儿阅读的困难提供支持性的帮助。当幼儿在阅读出现一些的困难时教师要及早的给予指导。

《关于幼儿的早期阅读》为如何培养幼儿的早期阅读提供了方法，它指出早期阅读不是将幼儿的精力集中在认识汉字书写汉字上，而是要注重幼儿对字词，语句的理解，要注重幼儿口语的发展！

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