[《化解内心的冲突》前言]我们假定，处于冲突之中的人们都希望能够解决问题，而且，他们的确努力试图去解决：问题少年的父母总是希望自己的孩子不要再惹是生非，那些专横的老板手下的员工总是希望上司别再那么...+阅读
今天上午看了一段幼儿发生争执，老师进行适当处理视频。周周和是豆豆好朋友。可是因为周周不小心碰了一下豆豆的袖子，豆豆 大发雷霆 了。马老师关注到这两个幼儿的冲突，没有马上介入干预，而是把孩子带到了一个相对独立的地方，用温和的语言引导幼儿说出他们发生冲突的原因，了解幼儿内心真实的想法，让幼儿自己解决问题。在幼儿不知如何解决时，教师引导幼儿以故事表演的方法解决冲突。让发生争执的周周豆豆在笑声中各自都得到了心里的释然和满足。马老师的做法让我知道处理幼儿之间的冲突要适时的介入而不干预，冷静客观的观察了解幼儿，试着让幼儿自己解决冲突。做到既关注幼儿的冲突，又尽量不进行干预
，而是让冲突自然地发生自然地解决。当幼儿不能解决冲突时而有可能导致矛盾激化时，教师应该稍加干预，并引导幼儿去思考和解决矛盾。
在幼儿一日生活教学中，幼儿之间发生争执的现象时有发生。幼儿之间的争执是非敌意的，是幼儿实践交往学习的反应，是学习交往规则，处理人际交往关系必须经历的社会化过程。事例：午餐后，李梦琪想加入石金玉她们的手绢花游戏，可石金月她们却以人多为由，拒绝了她。梦琪伤心极了，边哭边说： 你们一会儿把我当好朋友，一会儿又不带我一起玩 双方争吵了起来。吵了一会，石金玉和她们继续自顾自玩了起来，梦琪只好另找其他同伴玩。
第二天，梦琪特意带了一本漂亮的图书，一下吸引了石金玉和她们的注意，并提出要和梦琪一起看，梦琪说： 昨天，你也不带我玩的 。石金玉想了想说： 那你来我们和你一起玩，我们交换着玩 。梦琪想了想，随即同意，大家又一起高高兴兴成为了好朋友。在整个过程中，我始终作为一个旁观者，观察事件的发生、发展和结局，不急于介入干预他们的交往。遇到孩子发生矛盾，老师出面通常很快就可以调停孩子间的冲突，但是这样做无助于儿童建立与同伴之间的自然关系。我觉的，当孩子发生争执时，不会出现伤害时，老师不妨做一个观察者，在处理矛盾时教师不当裁判员，既不袒护、也不斥责、也不介入，给孩子解决自己问题的权利。
通过今天的学习和日常教学中积累的经验，我认为处理孩子之间的争执冲突时：首先，我们面对的是幼小的孩子，还不能明辨是非，有时甚至会把现象和真实混淆。所以在日常生活教育活动中一定要细微观察幼儿的表现，及时了解真实情况，针对性教育。然后再引导幼儿理清事实的基础上，让他们自行寻找解决问题的方法。教师做到 慢一拍 ，压抑住想给幼儿解决问题的冲动。最后，通过多种形式适时引导教育幼儿正确与人相处的方式方法。让我们面对幼儿冲突时都做到 慢一拍 。
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