[2015年小班上学期家长会发言稿]各位家长：你们好！首先，感谢你们能如约而至地前来参加本次家长会，我代表小5班的全体老师对大家的到来表示热烈的欢迎！我们今天召开这个家长会，主要目的是： 1.让大家更多的了解幼儿园...+阅读
作者: 嘉定菊园幼儿园 庄灵芝 背景：在主题《苹果和橘子》活动中，我们和幼儿一起布置墙面环境、开展《打扮水果宝宝》《好吃的橘子》等学习活动，引导幼儿由外到内地认识各种水果。家长也带来了许多秋天的水果，让孩子们认识了不同水果的名称。通过充分的观察和感受，孩子们认识到了水果的品种很多，初步了解了不同水果的颜色和形状，喜欢吃水果，知道多吃水果对身体有益处。
活动情景：
Chapter 1:
这会大家都在各个区域里玩游戏，可是还有两个孩子是例外 涛涛和顺顺坐在原位上，迷茫地看看这里，看看那里，每个区域都有几个小朋友了，他们不知道要去哪里玩了。
我忽然想到储藏室的柜子里还有许多仿真水果玩具，最近我们又认识了许多水果，何不开一个水果店呢？教室里边上的空间都已经开满了各种店，我就看中了教室中间的这块平时小朋友上课坐着、游戏时却空出来的地方。
于是我翻出仿真水果玩具，找来一个大篮筐与许多小篮筐，搬出一张桌子两张椅子，对那两个孩子说： 涛涛、顺顺，我们来开水果店吧！ 就这样，一个区域游戏开始时搬出来、结束时收起来的流动水果摊雏形出现了。
Chapter 2:
周一的时候我们带孩子去附近参观水果店，通过工作人员的讲解认识了许多不常见的水果，开展了买水果的实践活动。回来的时候，孩子们似乎还意犹未尽
而这一天的区域游戏果然出现了新的变化 水果店 变成了 水果摊 ！只见顺顺和佳佳把中间空地上剩下的椅子排成一横排，每个椅子上放一个小篮子，每个篮子里放上不同颜色的水果。第一个篮子里是红色的水果，有苹果、草莓、番茄；第二个篮子里是黄色的水果，有芒果、菠萝、香蕉、柠檬；第三个篮子里是桔黄色的水果，有橘子和柿子 各种水果整整齐齐地摆成一排，路过的小朋友们纷纷前来挑选自己喜欢吃的水果买回去，水果摊的生意更好了！
Chapter 3:
水果摊的生意真不错，但是总感觉好像少了些什么？严老师灵光一闪，找来许多塑料积木，拼搭出一个 收款机 和一个小小的 电子秤 。这下孩子们玩得更起劲了，你听
苹果多少钱？ 8块钱。
我要一个香蕉，还要三个草莓。 给你。12块。
对于 收款机 和 电子秤 ,孩子们也有他们自己的玩法：毅毅来买水果，玲玲接过毅毅挑选的草莓，伸到 电子秤 上面一个大圆洞中间转了一转，再递给毅毅，对他说： 3块。 毅毅给玲玲一张塑封好的 钱 ，玲玲把钱插进了 收款机 积木的缝隙里，来回划了一下，又拿出来还给毅毅，说： 好了。 原来他们竟然是把 电子秤 当做了超市的条码扫描器，把幼儿园的 钱 当做银行卡了，收钱的时候货物都要在机器上扫一扫，然后报出价钱，最后刷卡买单，这和我们真实的生活可真像啊！
Chapter 4:
孩子们都接受了区域游戏里有一个卖许多水果的水果摊，在玩区域游戏的时候耶都喜欢来水果摊逛一逛。
于是我们将原先的两个娃娃家合并成一个，把空出来的地方留给了水果摊。从此，我们的流动水果摊，真正的在樱桃班安家落户下来，变成了 水果铺子 。 除了卖仿真水果，水果铺子还能卖哪些东西？我们又动起了脑筋，准备一些需要孩子进行简单操作的半成品材料无疑是个好主意。不过既然已经有了仿真水果，那么孩子们是不会愿意再自己制作水果卖了。或者，我们可以准备各种形状的彩纸、纸盘、塑封好的水果、篮子，用来制作水果拼盘和水果篮？不知道投入这些材料以后，孩子们又会为我们带来什么样的惊喜？而水果铺子的发展之路也还在继续。
To be continue
分析与思考：
水果店的开设是在主题背景下产生的，是幼儿有了一定的相关经验后，教师 借时造势 、 顺水推舟 的结果。随着主题的深入，一系列相关活动的开展使得幼儿对水果有了更多的认识，也在参观水果批发市场的时候了解到水果是怎样卖的，于是，他们自发地改变着游戏内容和环境。卖水果时孩子们交谈的语言更 专业 了， 水果店 也变成了 水果摊 ，更接近真实生活中的样子。
2、当我们要新开设一个区域的时候，可以在一个不影响其它区域的地方进行 试运行 ，等游戏成熟后再正式 划地落户 。我们选择教室中间的空地，一是因为这里有足够的空间，不会影响其它区域的游戏正常开展；二是因为这里作为教室的中心，孩子来来往往肯定会注意到新开的水果店，避免因为地方太偏僻而导致生意冷清；三是因为新区域需要老师持续的关注，把它放在教室的中心，老师在关注新的区域的同时，也能够掌控整个教室的情况，把握全局。
3、我们要关注幼儿的兴趣热点，注重预设和生成。发现孩子们非常喜欢水果店的游戏，那么我们就要把这个游戏做好。投放 收款机 和 电子秤 能帮助幼儿细化 买 和 卖 的程序，虽然这中间幼儿根据自己的理解使用这两个道具，但幼儿在买卖时不再是 问价钱、拿水果、付钱 这样简单的三部曲了，他们有了 扫描 、 刷卡 这样的动作，更贴近生活了。通过教师预设和幼儿生成，使幼儿在游戏中体验、在游戏中学习，从而为幼儿认识社会、发展认知、丰富情感奠定了基础。
角色游戏能够满足不同幼儿的发展需要，使活动背后的教育价值得到充分的体现，因此教师要善于关注幼儿的兴趣和热点，使孩子们在自主游戏、操作、交往中不断生成新的内容，积累更多的生活和社会经验，从而得到情感、认知和能力的整体发展。
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