[如何对待学前幼儿的家庭作业]众所周知，幼儿的学前教育是启蒙教育的重要阶段，既需要幼儿教师的科学施教，也离不开家长的密切配 合。在这一阶段，教师往往布置一些有趣味性、娱乐性或知识性的家庭作业，这对培养...+阅读
说到给孩子辅导作业，一般分为两种情况：一种是家长根本没有时间给孩子辅导作业，辅导时没有耐心或者心不在焉。还有一种就是很认真的给孩子辅导作业，但由于缺乏沟通技能，也无法达到预期的效果。大部分父母为孩子检查作业的模式都是——孩子完成作业后，父母审阅，指出其中的错误让孩子改正。
这虽然能让孩子平时的作业取得较为优秀的成绩。但是问题会在孩子考试中充分的体现出来，孩子缺乏自我检查、修正的能力、依赖性越来越强。父母要做的，不是替孩子把他自己应该完成的工作打包揽下来，也不是放任、撒手不管，而是要通过检查作业、促进孩子的自我检查能力和学习能力！
所以，父母为孩子检查作业前，首先明确目的——让孩子养成自我检查、独立思考的能力，才能更好的辅助孩子学习。
父母应该怎样帮孩子检查作业?
帮孩子检查作业，应当是一个阶段性行为，原因很简单：家长不可能永远帮孩子检查。
一方面，随着孩子长大，他作业的难度会增加。家长不可能永远会做孩子所有的题目。即便跟着学，一方面不可能像孩子那样投入那么多时间（还有工作、还有家务），另一方面由于年事渐长，学习新东西的能力常常比不上孩子。
另一方面，家长不可能无时无刻都陪着孩子。就算帮他检查了作业，考试的时候家长是无法在场的。依赖性过强的学习模式不利于总体发展。
?但低年级学生家长协助检查是必要的。这主要出于两个考虑：
1、检查的能力不是天生的，需要学习。家长帮助检查作业的过程，可以是很好的示范。
2、一二年级学生很容易被家长老师的评价影响。如果学生在初期能够获得正面评价，学习意愿就会比较强，开启被表扬- 很开心- 愿意在这件事上多花精力- 做得更好- 被表扬的良性循环。
?具体实施上，可以把握以下原则：
1、重“示范”，忌“替代”。
不要让孩子觉得，“检查是妈妈的事情”。可以说“咱们一起来检查”，而尽量不说“拿来让妈妈检查一下”。
检查时，家长可以出声说出如何检查的方法，比如“减法题目就用加法来查一下吧，2+3，得5，对了。”孩子可以潜移默化学习到检查的方法。
2、重“验证”，忌“批评”。
不只跟孩子说错误的地方，也要借机表扬做对的地方。每道题都念叨一遍，“对的、对的、对的、对的、对的，嗯？这个是对的吗？”这样可以增加正面反馈的机会，让孩子不至于觉得“一起检查”是个特别可怕的过程。
让孩子“不反感”，是任何事情开始阶段的时候非常重要的一点。
回想一下幼儿时期用什么样的心态带孩子学走路、学做家务的。毕竟我们希望孩子在学习初期获得正面评价，所以不要把必须指出错误的这个环节搞得太严肃，否则后续的正面激励效果也就没那么好了。
3、逐步放手，循序渐进。
放手的过程不必着急。不管示范了多少遍，真的开始自己上手的时候，还是会有点担心的。开始让孩子检查的时候，家长可以陪在旁边，孩子检查的对，就小小夸奖一下，万一不对，也可以及时提醒孩子再仔细看一下。
然后还是说：“你自己检查出来了，真厉害。”如果孩子胆子小，不愿意尝试自己检查，家长可以“故意犯错”，故意指着他本来做对的题目，说“好像不太对吧”。孩子对自己被错怪了这种事儿往往比较激动，这样家长就可以顺势表示，“哎呀！看来我检查也不靠谱，你也一起来查吧，咱们查两遍，这样就安全了。”
如果察觉到孩子比较依赖家长的检查，可以逐步放宽结果的范围。比如一开始肯定会说，这道题这里不对。后来就只说，这道题答案不太对吧。“我也看不太出来哪一步错了，要不你帮我找找？”
这样既缩小了范围，减轻孩子的畏难情绪，又实际上增强了一点孩子检查的能力。一般来说，三年级左右就不建议全程跟随了，五年级左右就不建议干涉具体题目，除非孩子主动问你题。
4、家长要学会“装傻”。
这个原则在低年级的整个学习过程中都很重要。
“家长装傻”是非常有效的激发学习兴趣的手段之一。“我懂得比你多”这种成就感，会让孩子觉得学习非常有用。特别是低年级的家长，请格外注意这一点，让孩子觉得“我很厉害”“我比妈妈在这方面懂得多”“我可以教妈妈”，对孩子是极大的激励。
陪伴检查的过程也是同样，请家长“示弱”。“我也不知道老师是怎么要求的，你能教我吗？”孩子复述老师要求的时候，有时也就自己发现问题了。
总之，父母要相信孩子有能力独立完成作业，努力培养孩子自觉、主动、认真的学习习惯，鼓励孩子独立完成作业，随着年级的增长，学会自主检查作业。
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