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就像天生对于沙子和水的喜爱一样，孩子天生对于画画就有一种天然的兴趣，我们很少见到一个不爱画画的孩子，只要有画笔和颜料，不管是在纸上，墙上，地上，还是沙堆都可以成为他们作画的场所。
绘画给孩子带来的最大的快乐莫过于在随意涂抹的过程中摆动手臂在纸上留下的独特的痕迹，这是一个愉快的“自我发现”的愉快经历，瞬间让孩子产生浓厚的兴趣冲动。
绘画是孩子不教自为的一种自然发现，也是兴趣的自然展示，我几乎很少看到一个孩子是被强行去涂鸦画画的，除非他当时心情不好，这份绘画的内在动力是天生就有的。
而日后的发展正是顺应和展示这一兴趣，这是儿童的一个自然发展阶段。
看一个孩子画画，你会发现他们很少有计划性，他们编故事，画热闹场面，没有人教过，就凭自己的想象画，也谈不上大小比例，透视构图了。尤其是在涂鸦初期，画得一团乱麻，龙飞凤舞。
对于孩子来说画画不仅是一种游戏，也是表达自己意志和情绪的方式，孩子的心理感受（生气、高兴、自卑、喜爱等），以及对现实生活的感受和看法，都能很自然的通过绘画抒发、发泄出来。
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综上所述，让孩子画画绝对是一件有价值有意义的事情，所以教孩子画画的最好的方式就两种，第一就是找个好老师教孩子慢慢学，这里的好老师一定是那种既爱画画又爱教育的老师，当然这也需要家长能够摒弃旧有的认知，不急于追求市场化效果，明白早期教育的启蒙是一个长期的耳濡目染的过程，但这投入的成本和资源都很大，需要根据自身实际情况进行定夺。
第二个方就是家长自己教，那肯定会有家长说自己都不懂画，怎么教孩子画画呢，其实没有多大问题，就像不会打篮球的教练在训练运动员打篮球一样，所以这里所说的教其实也是给孩子创造一个自由表达的氛围和空间，再懂一些关于孩子绘画的基本发展规律就可以了。
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关于儿童绘画的发展规律，附一张儿童绘画规律图给大家参考：
另外在美术教育中，心理学家白特对儿童美术教育阶段的划分值得家长们重视，阶段的划分是：
（一）错画阶段：大约从2至5岁，以3岁最为典型。又再细分为：
无目的的画：以肩部运动为中心。
有目的的画：以涂鸦为主，但有时为涂鸦命名。
模仿的画：努力模仿成人的动作，但兴趣仍在于肌肉的运动，手指的活动逐渐取代了手腕和手臂的运动。
局部错画：儿童企图模仿客体的一个特别的部分。
（二）划线阶段：4岁。视觉的控制力已发展，人像成为最感兴趣的画题，以圆表示头部，点表示眼睛，两条单线表示腿，但个部分结合得不完整。
（三）图形的象征主义阶段：5至6岁。人像虽已画得较正确，但仍为概略的象征性图形。
（四）图形的写实主义阶段：7至8岁。画仍是主观的、非视觉的。儿童仍是画其所知，而非所见，表现的是物体的一般概念，而不是某一具体环境中所见的某个物体。
（五）视觉的写实主义阶段：9至10岁。儿童开始了根据视觉感受的自然作画，有开始追求写实的倾向，如果训练和学习方法得当，他们在14岁就能发展到相当程度。这一阶段又可分为两期：
平面期：只用轮廓表现对象。
立体期：尝试表现体积，注意重叠现象及远近法，并可能尝试表现明暗。
（六）抑制阶段：11至14岁。由于感知客观的能力增强，而表现客观的能力不能相应地得到改善，易导致沮丧及挫败感，兴趣可能会转移到以语言为媒介的表现上。
（七）艺术的复苏阶段：青少年早期。大概始于15岁，孩子开始了真正的美术活动，或者说开始了我们所谓成年美术。
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在这个绘画过程中，还有两项基本的指导原则就是：尊重天性，点燃火焰。
尊重天性，顾名思义就是不要去评价孩子的画好还是坏，这是他构建自己的内心世界的方式，就像玩沙玩水一样，让孩子自由的表达，自由的想象，家长可以做的就是和他沟通交流，
询问他表达的是什么？引导孩子多去了解和发现身边的真实生活的样子，要知道，一般画画的人都有着敏锐的观察力。
点燃火焰，就是启发孩子的创造力和想象力，在一个健康环境下的孩子画画的过程中，不管是老师还是家长，所起的作用只是启发点拨，艺术能讲出来的只是知识的一部分，大部分都是一种感悟，而感悟是很难讲出来的，
而这个时候孩子还没有到给他讲系统知识的时候，所以这个时候最重要的是去感受，看电影艺术录像，多接触大自然，增强其感觉能力。阅读有趣的故事，听喜欢的音乐，参加文化活动，都是培养孩子想象力，感知力，审美能力的好方式。
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当然创造一个轻松，愉快的学习气氛，让孩子快乐的去完成整个创作过程也是很重要的，所以带着孩子一起画是一个不错的方式。
以下几幅简笔画小素材，线条简单，按照儿童绘画发展阶段来看，比较适合到了图形的象征主义阶段的5至6岁的孩子，如果你家孩子刚好是5到6岁，那正合适不过了（也很适合带孩子去旅游做手账哦），如果是年龄小的可以先收藏等长大了再画哦！
儿童美术教育理论家罗恩.菲德在《创造与心智成长》中说道：“美术并不是教人画画，其作用通过造型训练，促进人健康成长。”画画除了是引导孩子去发现美，感受美，更是通过画画让孩子的身心得到和谐的发展，形成健康的人格。
用艺术滋养孩子，才是美术教育的真正价值所在。
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