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区域活动时间是孩子们最开心、快乐的时间了。在这个时间里，大家可以根据自己的需求去自由地选择参加的活动。瑶瑶每天都参与娃娃家活动已经有一段时间了，但是她还是乐此不倦。
镜头一：瑶瑶一进小厨房就忙得不亦悦乎，东瞧瞧，西摸摸，一旁的奕辰小朋友跟在她后面无所事事。过了一会儿，瑶瑶拿起小茶壶像模像样地倒饮料，嘴里还不停地嘀咕着： 天太热了，我倒点饮料喝喝。 这时，奕辰畏畏缩缩地拿着一个小茶杯，细声细气地说： 我也想喝 。瑶瑶很大方： 姐姐给你倒 。两人就这样开心地 喝 饮料 见此情景，我并没有多想，只是心里觉得好玩。
镜头二：今天，瑶瑶运气非常好，又有机会进入小厨房玩了。没过多久，思远小朋友跑过来问我： 老师，我也想去小厨房里玩。 虽然人数已经够了，但是名对很少提出要求的思远，我真不忍心拒绝他，就同意他进去了。他开心极了，马上跑到瑶瑶旁边，和她一起配菜，思远很熟络地从柜子里拿出几个空盘子，递给瑶瑶，等瑶瑶配好菜，他就拿给 小厨师 下锅。一来二回，他俨然负责起了递送工作。虽然，这一系列的过程中没有过多的语言交流，但是他们玩得津津有味。我开始对这两个孩子进行了跟踪观察。
镜头三：在我对他们进行跟踪观察的第一个星期里，我发现只要瑶瑶进小厨房玩，思远就会跟着她。瑶瑶玩什么，思远也玩什么。思远就是在模仿复制瑶瑶的动作、玩法。游戏正在进行着，突然，正在包饺子的嘉怡说： 你们谁来帮我呀，饺子太多了 。
瑶瑶叫思远去帮忙，一开始思远还矗在那边，瑶瑶又叫了： 柯思远，快去帮忙包饺子呀 。思远就去帮忙包饺子了，他包的可开心了，一直到游戏结束，他都在包饺子。
镜头四：经过上次 包饺子 后，思远在游戏时更加独立、更加活泼了。5个孩子进入娃娃家，都各自开始忙自己的工作。瑶瑶这次穿起了围裙，烧起了大杂烩。而思远这次出乎我的意料，他没有跟在瑶瑶后面，也没有去给别的小朋友当帮手。他很自然得拿起刀和一篮水果、蔬菜，在另一张桌上，用心地切起来，等切好了，他一点点地归类放在空盘子里，拿到瑶瑶那里下锅。还到处吆喝着： 水果和蔬菜，到我这里来拿 。
最初，思远对材料不熟悉，没有玩过有个游戏时，他以瑶瑶为榜样，为模仿对象。他跟在瑶瑶后面学样，也许这样他很有安全感，觉得这样不会被老师发现。自从他包过一次饺子后，他发现包饺子很有趣，自己也可以包得很好，对自己有了信心。接着，他不断地尝试摆弄新鲜材料，和不同的小朋友一起合作游戏。他消除了榜样意识，开始以自我为中心。慢慢地，他开始独立游戏，以自我为个体，和同伴开始了行为合作、语言交流。
在孩子的游戏中，我们看到了他们的成功与失败，欢乐和沮丧。每一次的摆弄与玩耍，都是孩子内心的表现、情感的流露，孩子在游戏中不断成长，教师在指导中自我提升。
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