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反思是幼儿教师不断获得专业发展的必经之路。反思是思考的一种方式，是在头脑中对大量丰富、具体、生动的感性材料加以梳理，并运用总结、判断、推理等思维形式进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的思维方法。
美国心理学家波斯纳曾经提出了一个幼儿教师成长公式：经验+反思=成长。这一公式就深刻地反映了反思对于幼儿教师成长的作用。《幼儿教师的专业素养》一书中也就反思的意义进行了比较详细的阐述，那作为教师的我们该从哪些方面进行反思呢？就书中提到的教学反思说说我的一些想法。
一、在评价中进行自我反思：
1.自我反思性评价：自我实践反思是教师对自身教育行为及效果的分析思考，是教师提高自身素养的基本途径。它需要教师能通过具体的事例来不断发现、思考、探索、解决教育中的困惑和问题。书中也提出要及时的对自己进行自我评价，对于自己实施的教育教学行为和效果进行自我反思，从中认识到自己存在的问题，对于不足之处要能思考出更好的解决方法。
2.同伴诊疗性评价：俗话说 旁观者清 ，这其实道出了同伴在群体反思中的重要价值。当教师身陷活动中时，往往会对自己的很多语言、行为不敏感，而旁观者却很容易发现其中的问题。因此，运用同伴互助的方法，不仅对教师本人，对同伴也会起到特殊的教育效果。
首先，教师相互诊疗：这是很容易做实行的方法。不一定要开展大型活动才运用，同年级段、同领域或同兴趣爱好、甚至平时要好的教师之间在日常教学中随时可以开展相互点评。需要注意的是，被评价教师一般比较容易接受好朋友的建议和意见，所以此类评价的基础是相互信任和坦诚，因此应积极鼓励同伴关系良好的教师形成小型的学习共同体。
其次，教育研讨：研讨通常是针对教师群体共同存在的问题或困惑开展讨论。它通过创设百家争鸣、畅所欲言、快乐学习的平台，遵循 发现问题 提出方案 试点实验 观点碰撞 全面推广 这种重点突破、由点及面的 实践 评价 反思 再实践 的循环线路，能促进教师的实践交流、思维碰撞及理念融会，体现合作学习的最大价值。
最后，家长参与：教育是系统工程，不是幼儿园和教师单方面的工作，所以充分挖掘社区、家庭的教育资源，与之建立一种合作、对话、一致、互补的关系，通过家长对教育的评价反思，逐步唤醒家长的主体意识，转变教育观念，提升教养水平，使家庭明确并分担自己的教育责任，真正帮助幼儿园携手共同担负起教育的任务，从而引导幼儿全面和谐发展。因此，我们不可忽视家长在幼儿园教育评价中的重要作用。
二、幼儿教师要能在观察幼儿的过程中进行自我反思
幼儿教师要能够对于幼儿的学习行为给予认真的观察、分析，对于幼儿的学习效果进行研究，这样有利于幼儿教师全面的分析自己的教学行为。
例如有一次，我看见晨晨拿着一个沙包在一旁站着，看同伴玩，这时候，我也拿了一个沙包走到他的身边，说 我们来做一个游戏吧，一起来动脑筋，看谁能想出各种各样玩沙包的办法。 于是，我先想出了头顶沙包的玩法，他想出了扔沙包的玩法，我俩你来我往想各种各样玩的方法，这时候，吸引了其他小朋友，他们也主动参与到我们的游戏中来，孩子们又 发明 了夹沙包、脚尖抬沙包等多种新的玩法，活动情绪一下子高涨起来。当一个孩子想出与众不同的玩法时，我就说： 你真棒！我们也来跟你学学吧！ 以鼓励幼儿不断创新出许多新的玩法。让幼儿在运动中有收获，调动孩子们积极的思维。通过这个案例可以看出，教师要善于观察，特别对于小班孩子，观察的要更加细微，因为哪怕现在一个小小的挫折都能转化成以后不愿参加运动的情结，所以教师要善于观察并捕捉到有效的信息，迅速作出调整，适时介入，用语言、动作鼓励和激发幼儿参与活动的兴趣，不断挖掘孩子的关注点、兴趣点，使他们得到真正的发展、提高。
三、幼儿教师要在相互借鉴的过程中自我反思
在现代教育教学活动中，幼儿教师之间相互观摩课堂教学是一种重要的合作形式，能够促使双方都从中得到益处，幼儿教师要能够积极地参与到这种活动中，只要有可能，就不要放过听课的机会，这样才能够使自己远离闭目塞听、井底之蛙的境地，从别人的教学过程中吸取有益之处。
四、在理论学习的过程中进行反思
著名教育家苏霍姆林斯基曾经要求幼儿教师要 读书 ，每天不间断的读书、不断补充其知识的大海。幼儿教师要能够认真学习先进的教育教学理论，并且自觉地运用这些理论反思自己的教学实践，用这些优秀理论来指导自己的教学行为，并且在实践中深化对于理论的认识，再用其指导实践。
反思，因为是从教育实践中的实际问题出发，所以容易激发教师的激情和关注，同时，反思本身的固有特征必然要求更自觉、更理性地研究自己的实践，解释自己的实践，促进教师在思考和解决问题的过程中活用理论，在提高教学科学性的同时提高自己的专业素质。
教学反思是教师成长很好的促进器，也是幼儿教师自我提升的最佳途径。我们都能在教学反思的过程中不断成长起来。但成为反思型教师是一个漫长的、循环反复的过程，它需要我们教师在反思、实践、调整、再反思的过程中逐步成长起来。
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