[有趣的保龄球]真正意义上的感觉统合应该是一个专业术语，它广泛地应用于行为和脑神经科学的研究。我们一般人的概念感觉是指视觉、听觉、味觉吸嗅觉，但实际上人类生存需要的最基本而且最重要...+阅读
执教者：王静雅，教学目标：1．能尝试用不同的方式创造和表现AB模式。2．尝试仿照已有规律进行简单的ABC模式的扩展。3．感受动作模式游戏带来的乐趣，在游戏中学习。
核心内容：同一种模式可以用不同的方法来表征。
教学准备：
操作图纸一(在长条白纸上画有很多等间距的方框)、操作图纸二(已经贴有部分按规律排好序的雪花片)、记号笔、雪花片、积木、棒冰棍、毛球、图形卡片、卡片(画有手、脚、嘴巴、头等)、黑板、音乐。
教学过程：
一、初步识别与创造AB模式
1．在操作图纸上画一种模式并请幼儿识别。
师：(教师出示操作图纸)生活中，我们见过各种各样有规律的图案，今天我带来一张纸条。这张纸条，你发现它有什么特别的地方了吗？
师：接下来，我想这些方框里画一些线条，我会画些什么呢？看好了。
师：这是什么样的线？(弯线、直线 ) 知不知道我接下来要画什么？你怎么知道？是什么样的规律？(重复)
小结：是的，弯线和直线为一组，有规律地不断重复。
（一边说，一边把剩下的画完。）
2．运用操作图纸创造自己的模式。
师：我刚才画了几种线条？是的，两种，他们是弯线和直线，并且一个隔着一个排列，你能不能画出这样的规律？我为每个人准备了一张纸条，请你先想出一个规律，然后将它们画出来，记住，要画的和我不一样噢。（有的孩子有可能会画有规律的图形排列，也可以，只要是按照一个隔着一个的规律）
3．请幼儿将画好后的纸条呈现在黑板上供大家分享交流。
(1)你设计的是什么样的规律?
(2)你画的规律也是 一个隔着一个 ，和我画的那个一样吗?
(3) 小结：虽然这些符号看上去不一样，但它们都是 两个一组，一个隔着一个 排列的。
二、在动作游戏中表现AB模式
师：看刚才老师画的线条，你觉得半圆形和短线看上去像什么?
幼：半圆形像小山，短横线像小棒；像两种积木搭的桥
师：这些线条在你们眼中像那么多东西，那你们能用动作来表示这样 一个隔着一个 的规律吗?
师：你们都做得很好，你们还能想出其他动作来表示这样 一个隔着一个 的规律吗?只要是两个不同的动作，一个隔着一个就行了，谁来试试?
师(小结)：原来我们可以用动作来表示这样 一个隔着一个 的规律。
三、仿照已有规律进行简单的ABC模式的扩展
1.教师出示已经按ABC模式贴好雪花片的图纸，引导幼儿识别。
师：小朋友们都很棒，接下来难度升级啦，你们愿意接受这个挑战吗？你看，这个排列有什么特点？和我们刚才有什么不一样？
（三个为一组，不断的重复）
2师：你能帮助它把剩余的部分排列好吗？应该怎么排？为什么？（根据幼儿的要求，教师在图纸上将雪花片贴上去）
3.师：我给小朋友们也准备了像这样的纸条，有的贴着像王老师这样的雪花片，有的贴着毛球，有的贴着积木等等。请你们按照三个一组的规律把后面的排排好。
4.小结：只要我们按照三个一组，三个一组，不断重复的规律，就可以成功地完成了。
四、游戏：按规律接龙
1．介绍游戏规则。
师：刚才，我们玩过了用动作来表现规律的游戏，大家都很棒，所以呀老师邀请你们来玩更有意思的动作接龙游戏。刚才你们有的是用手做动作的，有的是用脚做动作的(边说边出示画有小手和小脚的卡片)，如果卡片上画的是一张嘴巴，你们觉得可以怎么做?(用嘴巴发出声音，比如 耶 欧 等。) 如果卡片上画的是一个头，你们觉得可以怎么做?(点头，摇头等。)
师：下面我来说明游戏规则：(1)请一个小朋友上来抽三张卡片，将它们排列起来贴到黑板上(即形成一个模式的基本单元)，并继续照着这个排列的模样放卡片，至少重复放三组。(2)大家一起商量可以用什么样的动作或声音来表现这个排列的规律，比如 拍手、跺脚、喊 耶 ，拍手、跺脚、喊 耶 (3)王老师做火车头从座位的一边开始，每个小朋友按这个排列的规律依次做一个动作或发一个声，然后坐上王老师的火车，大家一起合作表现这个排列规律。
2．引导幼儿玩动作模式游戏。
(1)师幼一起游戏。
(2)引导幼儿明确自己的动作，关注同伴的动作
(3)我们开着小火车回教室吧，也和班级里的小朋友一起玩这个游戏吧！
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