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在《小兔找红色》运动中，先生利用了情境教育法，以小兔为了欢迎兔奶奶找红色的纸，以小兔报告染色这个好方法的方法引出主题，不只防止了说教，更增加了运动的趣味性，比拟相符中班幼儿的生理特色。别的先生还利用了分层评论辩论的方法来领导幼儿停止料想、记载、试验。那末除用以上这两种方法以外，我感到作为先生还应当重视延长轨则的思虑和应用，那末在本次运动中，究竟在哪几个方面能够再作延长呢？

1．本次活动中用了红色的皱纹纸、红布、红积木、红毛线来实验，那么我们还可以挖掘哪些物体来继续探索呢？如：红彩纸、用红蜡笔涂色的纸、红色对联纸等等，同时还可以探索在不同的或相同的条件下什么材料褪色最快等。

2．本次活动中我们为了幼儿的安全用的都是冷水，因此红布、红毛线都没有褪色，但是如果放置时间长一些，或是用开水来实验的话效果肯定是不同的，所以我们也可以把这作为一个延伸活动，延伸在区域活动中，或是延伸到家园的亲子活动中，由大人来操作，幼儿观察记录，这样的话既能确保幼儿的安全，也能使孩子收获另一种发现了。

3．此次活动我们采用了区域活动使用的白纸来染红纸，但是效果不是很明显，那么哪些纸效果会更好呢？我觉得这也是一个可以继续探索的问题，比如：我们可以在再拿餐巾纸、绘画纸、包装纸、广告纸、宣纸等来染色，并通过对比，不断拓展幼儿对纸的性质的认识。

4．本次活动我们只是用打勾来表示褪色，用打叉来表示不褪色，感觉比较单一，那么我们还可以在延伸活动中请幼儿用不同的方法来表示褪色与不褪色，这样形式就多样化了。

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